提高小學(xué)葫蘆絲樂感教學(xué)的研究

　　摘 要：在這感性的大千世界里，和喜怒哀樂變幻無常的人生舞臺(tái)上，音樂帶給我們無盡的歡樂與慰藉。葫蘆絲是音樂百花園中的一支奇葩，扎根于民族民間音樂的沃土，充滿著神奇的魅力。其外觀古樸，音色輕柔細(xì)膩，圓潤(rùn)質(zhì)樸，極富表現(xiàn)力。加之簡(jiǎn)單易學(xué)，由一件民族特色樂器躋身于獨(dú)奏樂器的行列而贏得了國內(nèi)外人士的喜愛，在音樂藝術(shù)的殿堂里流光溢彩。葫蘆絲好學(xué)、好聽、好看、好帶、好買，稱為五好樂器�？梢赃M(jìn)行獨(dú)奏、重奏、合奏，是音樂入門備受青睞的樂器，更是開啟同學(xué)們音樂之門的“第一把金鑰匙”。本文在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了葫蘆絲教學(xué)模式對(duì)于我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)的幾點(diǎn)啟示，希望推動(dòng)我國基礎(chǔ)音樂教育的不斷發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：葫蘆絲教學(xué)法 即興創(chuàng)造 啟示
　　一、正確把握體態(tài)律動(dòng)葫蘆絲教學(xué)的內(nèi)涵
　　體態(tài)律動(dòng)就是在聆聽音樂的時(shí)候，用身體的形態(tài)來表達(dá)對(duì)于音樂的感受。它不是機(jī)械的打拍子、也沒有跳舞那么復(fù)雜。它是一種葫蘆絲教學(xué)工具，在葫蘆絲教學(xué)方法、內(nèi)容和理念上與舞蹈都有著根本的差異。掌握它們之間的差異要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
　�。ㄒ唬�體態(tài)律動(dòng)的身體動(dòng)作是為音樂服務(wù)的
　　葫蘆絲教學(xué)法畢竟是一種音樂教學(xué)法，因此每一方面的內(nèi)容都應(yīng)該和音樂掛鉤。體態(tài)律動(dòng)也不例外，要掌握音樂中的節(jié)奏、語速、樂音、樂調(diào)等諸多核心要素，達(dá)到一種通過身體表達(dá)音樂的目的。而舞蹈對(duì)于音樂要素表達(dá)的要求就沒有那么嚴(yán)格。舞蹈的技術(shù)技巧是核心內(nèi)容，要通過動(dòng)作表現(xiàn)出表演者的專業(yè)素養(yǎng)是最關(guān)鍵的，而音樂只是“伴舞”的陪襯作用。
　�。ǘ�）體態(tài)律動(dòng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的“偶然性”
　　舞蹈中的動(dòng)作都是固定的，是不能隨意變化的，一個(gè)稍稍有誤的動(dòng)作都會(huì)對(duì)整個(gè)舞蹈表演產(chǎn)生影響。而葫蘆絲教學(xué)法中的體態(tài)律動(dòng)就不是如此。它強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的“偶然性”，也就是說，人的體態(tài)要隨著音樂的變化而不斷變化，對(duì)音樂要有十足的敏感，頭腦也要保持靈活，能夠捕捉到樂音的微小變化從而進(jìn)行動(dòng)作的變化。
　　（三）體態(tài)律動(dòng)的“無門檻性”
　　人人參與到音樂的學(xué)習(xí)中來，是體態(tài)律動(dòng)的宗旨。它對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)都沒有嚴(yán)格的要求。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我表達(dá)，在音樂聆聽和肢體表現(xiàn)中體驗(yàn)音樂的魅力，享受音樂帶來的無限樂趣。而舞蹈就不是如此，舞蹈對(duì)于學(xué)生的肢體柔韌性、靈活性都有嚴(yán)格的要求，門檻較高。
　　二、正確把握即興創(chuàng)造葫蘆絲教學(xué)的內(nèi)涵營造即興創(chuàng)作的氛圍
　　在葫蘆絲教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。改變傳統(tǒng)的“我教你學(xué)，我講你聽”的模式，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽音樂中開發(fā)出一種全新的思路，進(jìn)而按照自己的思路展開創(chuàng)作。并且教師要為學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生把自己即興創(chuàng)作出來的作品和小組同伴進(jìn)行分享；一旦音符較多，就可以小組合作完成譜曲的工作，盡量讓每一位同學(xué)看到學(xué)習(xí)的成效。這樣無形之中就樹立了他們的自信心，從而能夠勇敢地開展以后的創(chuàng)作。比如，在讓學(xué)生聆聽過《軍港之夜》之后，通過體態(tài)律動(dòng)對(duì)音高及節(jié)奏由的體驗(yàn)，利用這種身體對(duì)音樂的感知，學(xué)生就能運(yùn)用身體律動(dòng)的元素，通過對(duì)音符的改編，完成一次創(chuàng)作就變得非常容易。于是，小組共同研究探討進(jìn)而取得成果效果就會(huì)非常明顯。熟練把握整個(gè)曲子的節(jié)奏，在吹奏時(shí)，以小節(jié)為單位，逐漸過渡到一個(gè)樂句，直至整首曲子，做到節(jié)奏的絕對(duì)準(zhǔn)確——節(jié)奏是樂曲的靈魂啊。同時(shí)，注意曲譜中的強(qiáng)弱符號(hào)等音樂標(biāo)識(shí)，在吹奏時(shí)，努力達(dá)成。
　　三、熟練把握葫蘆絲吹奏的最基本的技巧
　　（一）從曲譜上看，最常用到的吹奏技巧是“單吐”、“滑音”、“波音”、“打音”等。每個(gè)音頭的單吐要輕而干脆；每個(gè)滑音（包括上滑音和下滑音，該曲中3～5的上滑音，3～低音6的下滑音）要圓潤(rùn)自然，飽滿豐富；每個(gè)波音要輕巧活潑（該曲中使用較多的是低音6和中音2的波音），而打音要干脆而不生硬，“音斷意連”。
　　（二）重過程，多鼓勵(lì)
　　教師要時(shí)刻關(guān)注每一位同學(xué)的創(chuàng)作過程，對(duì)他們的每一步操作進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，表揚(yáng)并鼓勵(lì)那些有意義的創(chuàng)作，對(duì)于不完善的地方加以指導(dǎo)。而不能把重點(diǎn)都放在他們到底能不能創(chuàng)作出一份作品上。過于看重結(jié)果的。
　　葫蘆絲教學(xué)具有目的性，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，久而久之學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。因此要抓住他們的過程進(jìn)行鼓勵(lì)，以培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的創(chuàng)作興趣。
　　通過葫蘆絲校本教材為大家詳細(xì)講述了葫蘆絲演奏姿勢(shì)，持法與養(yǎng)護(hù)，葫蘆絲的指法表，演奏口訣。搜集了15首由淺入深的經(jīng)典曲目，非常適合小學(xué)生此階段年齡特征的學(xué)習(xí)。除了豐富藝術(shù)修養(yǎng)與陶冶情操外，在吹奏時(shí)既能擴(kuò)大肺活量又能活絡(luò)脛骨，同時(shí)左右手并用這對(duì)健腦非常有益。教師要大膽的對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，讓他們進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新，有思考的好習(xí)慣，在音樂伴奏下，能發(fā)揮自己的想象力，用不同的節(jié)奏表現(xiàn)出音樂所以表達(dá)的思想。
　　結(jié)語
　　綜述所述，葫蘆絲教學(xué)法需要我們音樂老師不斷的結(jié)合本土實(shí)際去修改、完善。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，小學(xué)音樂教師的工作是繁瑣而幸福，尋求新方法，激發(fā)新思路，提高自身音樂教學(xué)，從而推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)和本土化發(fā)展，這是時(shí)代給予我們音樂老師幸福的擔(dān)當(dāng)。
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