接力棒傳接技術(shù)體育課堂教學(xué)案例淺析

　　摘 要：傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念束縛較多，體育教師的上課模式及思維容易固化，在上課方法上缺乏創(chuàng)新。以接力棒傳接技術(shù)課堂教學(xué)為案例，對體育課堂教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生興趣，使學(xué)生在體育課堂中快樂學(xué)習(xí)進(jìn)行論述。
　　關(guān)鍵詞：接力棒傳接技術(shù)；體育教學(xué)；教學(xué)案例
　　傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的束縛較多，體育教師的上課模式及思維容易固化，在上課方法上缺乏創(chuàng)新，授課內(nèi)容和形式也比較單一。而且學(xué)生大部分處于被動的地位，沒有主動參與課堂，使喜歡上體育課的學(xué)生逐漸減少，這種現(xiàn)象在高中女生身上表現(xiàn)得尤為明顯。上課時(shí)學(xué)生無精打采，畏難情緒嚴(yán)重，甚至對體育課產(chǎn)生排斥心理。如何改變此種狀況呢？根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試新的練習(xí)方法，以體育結(jié)合游戲的方式改變上課模式，以提高學(xué)生對體育課的上課興趣。
　　一、案例課的背景
　　從現(xiàn)代教育的基本思想和新課改的目標(biāo)出發(fā)，“接力跑中的傳接棒技術(shù)”要求以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，建立“健康第一”的理念，學(xué)生能夠主動積極地在課堂中以“動起來”為主要目的，教師引導(dǎo)學(xué)生以探究型課程為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐能力，以小組合作的形式組織該堂課程教學(xué)。在教學(xué)過程當(dāng)中，給予學(xué)生時(shí)間、空間的自由，營造寬松、愉悅的學(xué)練氛圍，探索出一條適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動、合作訓(xùn)練、自我完善的新型教學(xué)模式。
　　筆者在體育教學(xué)課堂上使用引導(dǎo)加自主學(xué)習(xí)，另配以游戲環(huán)節(jié)的教學(xué)方法，旨在達(dá)到強(qiáng)健身體的作用，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考、合作解決困難的能力，充分發(fā)掘出學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性及團(tuán)隊(duì)合作的精神和能力。
　　二、課型和教學(xué)目標(biāo)
　　課型：傳接棒技術(shù)的課型以戶外教學(xué)為主，室內(nèi)教學(xué)為輔。技術(shù)要領(lǐng)和安全注意事項(xiàng)要求學(xué)生首先預(yù)習(xí)課本解釋。戶外教學(xué)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)技術(shù)要領(lǐng)和安全注意事項(xiàng)，再進(jìn)行動作基本規(guī)程示范，最后在戶外進(jìn)行實(shí)踐。
　　教學(xué)目標(biāo)：在傳接棒時(shí)做到“不回頭、不聳肩、眼平視，手不擺”四個(gè)要求；培養(yǎng)速度品質(zhì)，加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性和各部分互相配合的能力；做到克服困難，從而培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)及合作精神。學(xué)習(xí)內(nèi)容共有三部分：（1）接力跑中的傳接棒技術(shù)；（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)是傳接棒的技術(shù)要領(lǐng)；（3）學(xué)習(xí)難點(diǎn)是傳接棒中各組成員的默契配合。
　　三、教學(xué)過程與教學(xué)方法
　　1.導(dǎo)入階段
　　將2008年北京奧運(yùn)會4×100米接力賽中，美國隊(duì)在交接棒過程當(dāng)中的失誤而痛失冠軍的例子引入課程內(nèi)容——交接棒技巧學(xué)習(xí)。導(dǎo)入階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：使學(xué)生的注意力得以集中；充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)交接棒技術(shù)的興趣；讓學(xué)生能夠充分地活動身體避免其運(yùn)動傷害。導(dǎo)入階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：課堂的常規(guī)內(nèi)容；教師領(lǐng)做一整套準(zhǔn)備活動操；學(xué)生跟做一套準(zhǔn)備活動操；必須做到充分活動開身體各個(gè)部分，準(zhǔn)備好下面的各組活動；提出設(shè)問及要求：如何做好接力棒交接？要求必須在各組及自身接力區(qū)域范圍內(nèi)完成接力活動，不能夠超越自己的跑道位置，影響到其他隊(duì)員（其中特別強(qiáng)調(diào)：A接棒時(shí)隊(duì)員的狀態(tài)及位置；B站立姿勢；C接棒的手勢。）
　　2.師生互動階段
　　完成的目標(biāo)包括：使接棒實(shí)踐能力得到提高，激發(fā)學(xué)生的興趣；使學(xué)生體會到運(yùn)動的愉悅感，使學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力得到提高；探索、研究、分析傳接棒的技術(shù)手法。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括跑步姿勢。教師需要領(lǐng)做原地跑步擺臂的相關(guān)姿勢；學(xué)生跟隨練習(xí)并聽從語言引導(dǎo)；與此同時(shí)，學(xué)生認(rèn)真聽取講解，與老師一同原地?cái)[臂，做到動作的協(xié)調(diào)、舒展，能夠積極參與活動，并結(jié)合擺臂的姿勢沿著直線進(jìn)行跑步運(yùn)動。要求學(xué)生目光直視正前方，腳步落在一條直線上。
　　3.掌握技能階段
　　此階段的最主要目標(biāo)是掌握動作的具體技能，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過學(xué)生分組比賽的形式，將學(xué)生分成兩組，每組互相觀摩對方的比賽，互相分析、查找錯誤并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和原因。教師需要指引學(xué)生探索傳接棒技術(shù)的要領(lǐng)和練習(xí)的方式；按照男女平均分配人數(shù)，分成兩組；分組別進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，對優(yōu)秀的小組點(diǎn)名表揚(yáng)。在練習(xí)中，各組學(xué)生要認(rèn)真聽從指引，按照指導(dǎo)不斷練習(xí)。
　　4.思維創(chuàng)新，情操陶冶階段
　　通過培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生的個(gè)性得到彰顯，并獲得運(yùn)動的愉悅感。另外還可以通過搶繩的游戲、快速跑步、移換位置的接力游戲進(jìn)行技能深化。教師首先講解游戲方法與規(guī)則，將學(xué)生分成兩人一組，看哪組誰先搶到繩子為贏；每組第一人跑至場中，將重物轉(zhuǎn)移至場邊放置好后返回組中；第二人繼續(xù)進(jìn)行。本游戲可以分成四組比賽練習(xí)。
　　四、案例課總結(jié)評析
　　在體育課堂教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是永遠(yuǎn)值得教育工作者探討的問題。在體育教學(xué)活動當(dāng)中，教師如果可以給學(xué)生營造一個(gè)寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，就能使學(xué)生的主觀能動性得到最充分的發(fā)揮，學(xué)生也會由填鴨式被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動達(dá)到樂趣、效果雙豐收。
　　經(jīng)過這堂教學(xué)實(shí)踐課可以證明：在每節(jié)課堂中，課程內(nèi)容和方法如果僅僅流于形式，內(nèi)容乏味單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理。只有讓學(xué)生在課堂創(chuàng)新活動中培養(yǎng)起興趣，才可以使體育教學(xué)活動真正產(chǎn)生樂趣，學(xué)生才會愛上體育課。
　　參考文獻(xiàn)：
　　洪文峰.信息技術(shù)教育與多媒體課件制作[M].北京理工大學(xué)出版社，2008.
　��？誗編輯 郭小琴

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