在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

        發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 人生感悟 點擊:


          摘 要:隨著時代的發(fā)展,教學(xué)改革已經(jīng)越來越深入教育工作中,對高中英語教學(xué)的目標(biāo)和要求也發(fā)生了變化。教育工作者目前最迫切的目標(biāo)就是在高中英語教學(xué)中提高學(xué)生的綜合水平和素質(zhì),不同于數(shù)學(xué)、物理等理科,語言的學(xué)習(xí)有其特殊性,需要教師在教學(xué)實踐中從基礎(chǔ)入手,幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),還要求在教學(xué)過程中采取一定的教學(xué)方法,營造生動活潑的教學(xué)氛圍。從實踐出發(fā),認(rèn)為要想有效地提高學(xué)生的綜合水平和素質(zhì),教師應(yīng)當(dāng)從詞匯、閱讀理解、作文、聽力、口語五個層次入手,淺析其具體做法,為當(dāng)前的高中階段英語教育提供一定的幫助。
          關(guān)鍵詞:高中英語;學(xué)生;綜合素質(zhì)
          時代的不斷進步,對高中階段英語教育的要求已經(jīng)越來越高。新課改的提出對當(dāng)前英語的應(yīng)試教育提出了更高的要求,教師不應(yīng)當(dāng)只要求學(xué)生掌握基本的應(yīng)試教育的知識點,做一個考試的“機器”,使學(xué)生不能靈活地運用英語知識,而應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平,在扎實的英語基礎(chǔ)上做到能說、善寫、會用,以此來適應(yīng)當(dāng)前激烈的國際競爭,為學(xué)生以后的發(fā)展提供保障。
          一、切實增加學(xué)生的詞匯量
          學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是豐富的詞匯量,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中之所以成績差就是因為詞匯量的匱乏,這對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)也是一個極大的隱患,會導(dǎo)致學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時跟不上老師的教學(xué)進度,最終落后于其他同學(xué),還有可能因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒形成惡性循環(huán)。高考要求的詞匯量是3000以上,這對于很多學(xué)生而言都很難達到,也就很難完成教學(xué)任務(wù)和應(yīng)對高考的要求。教師應(yīng)該根據(jù)此目標(biāo)制訂一定的教學(xué)方案幫助學(xué)生加大自己的詞匯量。
          比如說,筆者會為班級的學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一的詞匯手冊,每節(jié)課課前組織學(xué)生根據(jù)此手冊共同學(xué)習(xí)5~10個單詞,課上再考查學(xué)生掌握的水平,這樣在日積月累中慢慢幫助學(xué)生完成詞匯積累的任務(wù)。筆者以高考所涉及的內(nèi)容為背景,幫助學(xué)生掌握詞匯的用法,引導(dǎo)學(xué)生形成明晰的學(xué)習(xí)思路,系統(tǒng)化地進行學(xué)習(xí)。
          二、切實提高學(xué)生的聽說能力
          我們應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的最終目的就是“聽說”,而不是一味地應(yīng)付高考,避免出現(xiàn)“啞巴英語”,應(yīng)當(dāng)通過各種辦法訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。
          筆者為了鍛煉學(xué)生的口語能力,不僅在課堂上頻繁地鍛煉,更是設(shè)置了英語學(xué)習(xí)角幫助學(xué)生提高聽說能力。在具體課程的教授中,會有目的地組織學(xué)生進行情境模擬,讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,還會依托英語學(xué)習(xí)角組織一些有趣的學(xué)習(xí)游戲,比如“你說我猜”等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的聽說能力,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。
          三、切實提高學(xué)生的閱讀理解能力
          閱讀理解題目在高考中占據(jù)著很大的分?jǐn)?shù),而且正確地理解英語文章也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必備的能力。英語閱讀能力的提升不是一朝一夕的,需要教師在日常教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的水平采取科學(xué)的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高閱讀的能力,掌握一定的方法技巧,提高學(xué)生的綜合能力。
          比如說,筆者在教學(xué)實踐中會詳細地講解教材中的課文,鼓勵學(xué)生提問,并把閱讀的要點總結(jié)如下:
          (1)首先把握文章的首尾句,其次找到文章的主旨和每一段的主要內(nèi)容,總結(jié)文章的重要信息,從大體上把握作者所要表達的主要思想;(2)遇見不會的單詞不要怕,要結(jié)合上下文推測該詞句的意思;(3)把握好文章的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵,理清邏輯上的起承轉(zhuǎn)合,找到銜接詞句,把握文章的細節(jié)。
          四、切實提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)
          學(xué)生在掌握了一定的英語基礎(chǔ)之后,要有能力將自己的思想用英語表達出來,寫作能力不僅是高考的要求,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo),學(xué)生在日常生活中要善于將自己的所學(xué)所想用英文表述出來,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)該通過不同的方式教會學(xué)生如何寫文章,如何寫好文章,如何把握寫文章的技巧和方法。
          比如說,筆者在最開始讓學(xué)生自己試著寫文章時,首先給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的英語文章,比如一些高考的優(yōu)秀作文或者名著的節(jié)選,幫助學(xué)生共同欣賞并且分析其優(yōu)點,讓學(xué)生充分感受英語的魅力,之后讓學(xué)生嘗試模仿這些優(yōu)秀的文章進行寫作,自覺地學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀文章的精髓,運用其寫作技巧,這樣可以有效地提高學(xué)生的英語鑒賞水平和品位。另外可以給學(xué)生布置一些比較簡單的任務(wù),讓學(xué)生在寫作的過程中自覺地記住各種好詞好句,當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)時,便傳授學(xué)生一些寫作的技巧和方法,進一步提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。
          學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是一個長期的過程,在高中階段的英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)從自身做起,首先要提高自身的水平,不斷補充和完善自身的知識儲備,找到自己的不足,利用各種媒體資源,不斷改進自己的教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍,從各個方面綜合提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和聽說讀寫的能力,有意識地幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,進而為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。
          參考文獻:
          [1]張家偉.在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].新教育時代(教師版),2016(30).
          [2]劉瓊蔚.高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的對策分析[J].現(xiàn)代交際,2016(17).
          [3]雷興盛.論高中英語教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].新課程,2017(9).
         。空S編輯 張珍珍

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