問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

　　摘 要：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。作為語(yǔ)文教師必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，從而使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課堂；閱讀能力；書(shū)寫(xiě)能力；大語(yǔ)文
　　一、巧設(shè)“課堂三分鐘”，使語(yǔ)文課堂靈動(dòng)有趣
　　興趣是最好的老師。興趣往往能積極地將一個(gè)人迎進(jìn)求知的大門(mén)，從而奠定成功的基礎(chǔ)。作為重要交際工具的語(yǔ)文，集工具性和人文性為一體，本應(yīng)趣味無(wú)窮，但在實(shí)際教學(xué)中卻顯示出諸多無(wú)奈。要么熱鬧的空洞，要么單調(diào)死氣沉沉。久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。那么，怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)？我認(rèn)為首先應(yīng)讓學(xué)生有足夠的興趣去學(xué)習(xí)。這就要求教師做到使自己的課堂充滿(mǎn)情趣，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)活力！設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。許多人都有這樣的體會(huì)：書(shū)讀了不少，但依然不會(huì)寫(xiě)；聽(tīng)了無(wú)數(shù)堂課，卻仍說(shuō)不出富有表現(xiàn)力的一段話(huà)！其原因就在于學(xué)生課堂上只是被動(dòng)地接受老師的灌輸，不懂得如何運(yùn)用語(yǔ)言文字會(huì)更有表現(xiàn)力。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課上要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留意一切語(yǔ)言活動(dòng)的習(xí)慣，讓他們參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我這樣做：我是一名農(nóng)村基層教育工作者，面對(duì)的是一群來(lái)自農(nóng)村的初中學(xué)生，他們大多膽小，羞澀，再加上習(xí)慣說(shuō)方言，導(dǎo)致說(shuō)起普通話(huà)來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意。所以在訓(xùn)練時(shí)首先要引導(dǎo)他們自信，大膽地表達(dá)。為此，我設(shè)計(jì)了“課前三分鐘”活動(dòng)，也就是每節(jié)課前抽出三分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。內(nèi)容不限，有趣即可，要求講普通話(huà)，聲音洪亮、口齒清楚、表達(dá)清晰。剛開(kāi)始，有膽大的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)笑話(huà)，引得滿(mǎn)堂大笑，立馬解除了課堂原本緊張、沉悶的氣氛，學(xué)生情緒激動(dòng)，課堂氣氛活躍，趁此我借機(jī)給予鼓勵(lì)，沒(méi)想到那節(jié)課收獲了意想不到的效果。更沒(méi)想到第二天學(xué)生爭(zhēng)著要說(shuō)，積極性很高，為了既不影響課堂教學(xué)，又不打擊學(xué)生積極性，我規(guī)定以后每節(jié)語(yǔ)文課都搞“課前三分鐘”活動(dòng)，但要求同時(shí)也提高了一點(diǎn)：要求學(xué)生課后積極搜集篩選有價(jià)值的內(nèi)容，包括精美的詩(shī)句、短文，并且能說(shuō)出喜歡它的原因。學(xué)生有興趣，所以都在認(rèn)真積極準(zhǔn)備，連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生都渴望表現(xiàn)自己，期待每節(jié)語(yǔ)文課！
　　二、每日一讀，切實(shí)幫助學(xué)生提高閱讀能力
　　初中階段對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)極為關(guān)鍵，而且這時(shí)正是培養(yǎng)閱讀能力與增進(jìn)知識(shí)積累的最佳時(shí)期，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)?shù)睦斫饽芰�，記憶力最好，而且求知欲很�?qiáng)，極具可塑性。因此，抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，切實(shí)幫助學(xué)生提高閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)而豐富他們的精神世界，其意義是不言而喻的，所以在教學(xué)中我嘗試著這樣去做：“每日一讀”，即每天布置學(xué)生課外閱讀一篇好文章，自覺(jué)積累其中的好詞佳句，然后寫(xiě)下自己的感受和體會(huì)。這樣每天堅(jiān)持做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，讓學(xué)生隨著閱讀量的增加而不斷提高自己的閱讀能力。
　　三、每日一練，幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力
　　隨著科技的迅速發(fā)展，電話(huà)、電腦的普遍應(yīng)用，生活在“水泥森林”中的人們?cè)絹?lái)越不用筆書(shū)寫(xiě)，因此，很有必要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。我要求學(xué)生每天臨摹一張鋼筆書(shū)法字帖，一方面培養(yǎng)他們懂得欣賞我國(guó)漢字的優(yōu)美，一方面也能幫助他們提高自身的書(shū)寫(xiě)水平。
　　四、走出“小課堂”，在生活中學(xué)習(xí)、感悟大語(yǔ)文
　　誠(chéng)然，語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象，課本只是“小語(yǔ)文”，課堂僅是小課堂。課本知識(shí)只是個(gè)別例子，社會(huì)生活才是“大語(yǔ)文課堂”，因此在教學(xué)中可將課本延伸到生活中，拓寬視野，幫助學(xué)生放飛思維。讓學(xué)生既能走進(jìn)文本，亦能走進(jìn)生活，緊密聯(lián)系生活，體驗(yàn)感悟生活中的道理。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，比如可以留心觀察身邊的廣告，商店的招牌，街道的名稱(chēng)等，從中感悟語(yǔ)言文化浩浩湯湯幾千年之精妙，讓他們?cè)谏�活中去�?jiàn)識(shí)那些積淀著文明印記的語(yǔ)言文化，感受祖國(guó)語(yǔ)言文化的深厚與凝重。
　　要造就跨時(shí)代的人才，教師就得不斷地充實(shí)和更新自己的知識(shí)，正如古人所說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教學(xué)要達(dá)到“清如許”的境界，就要求我們語(yǔ)文老師努力做到不盲從權(quán)威，不輕信教條，不追逐流俗；博覽群書(shū)以增學(xué)養(yǎng)，深入思考以成己見(jiàn)，沉潛人生以傳經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)辟蹊徑屹立風(fēng)范，努力上好每堂語(yǔ)文課！
　　參考文獻(xiàn)：
　　程翔.語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐[M].北京：語(yǔ)文出版社，1999.
　�。空S編輯 張曉婧

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