新課改視野下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

　　摘 要：文章結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，在文中第一部分先分析了新課改視野下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，之后從四個(gè)方面簡(jiǎn)要分析了新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展策略，以期促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。
　　關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)
　　隨著新課改的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，應(yīng)引起廣大師生的重視。重視初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
　　一、新課改視野下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
　　新課對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容闡述個(gè)人心得，可以使用普通話(huà)有感情的朗讀課文，可以正確區(qū)分文章體裁等等。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)還存在教師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，師生間缺少有效互動(dòng)。單一的教學(xué)模式，枯燥的教學(xué)環(huán)境，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需求，由于教師忽視在教學(xué)中與學(xué)生交流，這種填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生不愿意積極主動(dòng)的思考，教師給什么我學(xué)什么。這種陳舊的教學(xué)理念，使得初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程很難取得良好的教學(xué)效果，更與新課改要求是相悖的。學(xué)生方面仍然面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，新課改提倡給學(xué)生減負(fù)，但在實(shí)際中并未徹底落實(shí)，為了應(yīng)對(duì)考試學(xué)生注重答題技巧的掌握，而不愿意抽出寶貴的時(shí)間去認(rèn)真領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，學(xué)生們的人文素養(yǎng)方面有待提升，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視。
　　二、新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
　　1.關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)
　　新課改提出初中語(yǔ)文閱讀要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，長(zhǎng)期以來(lái)在閱讀教學(xué)中，我們始終重視理性輕視感性、重視認(rèn)知輕視情感，這種做法是錯(cuò)誤的，是不利于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文本閱讀。例如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們談一談離愁別緒，并對(duì)詩(shī)文的佳句做好記錄，便于應(yīng)用到日后的寫(xiě)作中。再如在學(xué)習(xí)散文《春》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言形容自己眼中的春，并在反復(fù)的閱讀中加深對(duì)文本的理解，尤其是精彩段落要讀出感情。在閱讀中教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，即便學(xué)生認(rèn)識(shí)有偏頗，教師也不能直接否定，而要積極的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能對(duì)閱讀充滿(mǎn)激情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。
　　2.采取分組合作教學(xué)模式
　　初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)采取分組合作教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在合作中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢(shì)，這樣不僅提高了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作能力，更促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。在分組合作中，教師要保證每個(gè)小組保持合理的差異，確保小組成員參與的積極性，在分組過(guò)程中學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題能力都得到了鍛煉。合作閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的開(kāi)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文，為學(xué)生語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
　　3.提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)
　　初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能脫離教材，這要求教師要非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。在欣賞閱讀作品時(shí)，學(xué)生可以領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，通過(guò)閱讀作品可以獲得對(duì)社會(huì)和人生有益的啟示，并可以做出自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的體驗(yàn)。因此，作為初中語(yǔ)文教師，要注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，會(huì)讀是一方面，更重要的是要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)生在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)后，才能更好的領(lǐng)悟，真正做到有感情的朗讀，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
　　4.課內(nèi)與課外相結(jié)合
　　初中語(yǔ)文教材中插入了很多情景配圖，使學(xué)生可以更深入的理解教材內(nèi)容，這種人性化的教材設(shè)計(jì)非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，僅靠教材內(nèi)容開(kāi)展閱讀教學(xué)是不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，初中是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，在閱讀教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。初中語(yǔ)文教材內(nèi)容更注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，而課外閱讀擁有更豐富的內(nèi)容，涉及到大量教材中沒(méi)有的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)杜甫、李白詩(shī)歌后，教師便可以推薦學(xué)生們閱讀《唐詩(shī)三百首》，再如在學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》后，可以推薦學(xué)生閱讀四大名著之一的紅樓夢(mèng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)中人物性格進(jìn)行分析，品味作者寫(xiě)作運(yùn)用的優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)生閱讀后可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出閱讀心得，將教材中學(xué)習(xí)的知識(shí)可以在課外閱讀中應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力的提升。
　　三、總結(jié)
　　綜上所述，閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升具有很大的影響。因此，在實(shí)踐教學(xué)中初中語(yǔ)文教師要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，采取有效的教學(xué)手段，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]萬(wàn)玲.談新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[J].課程教育研究，2015（11）：105.

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