農(nóng)村初中班主任工作之我見

　　摘 要：隨著經(jīng)濟的進步，國家大力推行素質(zhì)教育，而處在教育事業(yè)第一線的基層教育工作者，尤其是班主任，更是充當著學校對學生實施教育管理的重要角色，承擔著培養(yǎng)學生們健全人格，幫助學生們獲取知識的重要責任。農(nóng)村初中教育是我國義務教育的重要組成部分，積極推動農(nóng)村初中教育的發(fā)展，有利于加快義務教育的改革步伐，也有利于快速構建社會主義和諧社會。本文從農(nóng)村初中班主任工作的難點入手，從各個方面分析農(nóng)村初中學生存在的問題，積極探索做好農(nóng)村初中班主任工作的基本策略。
　　關鍵詞：農(nóng)村初中；班主任工作；策略
　　在推行素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們盡快適應社會發(fā)展的需要，真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，這是擺在我們每個教育工作者，尤其是在班主任面前的重要課題。
　　1農(nóng)村初中班主任工作的難點
　　1.1生源參差不齊，整體基礎較差
　　由于農(nóng)村小學教育有差異，學生對于基礎知識的掌握整體較差，小學初中銜接有困難，學習成績下降，自然而然產(chǎn)生厭學的心理。
　　1.2學生正處于青春期，難以引導
　　初中生剛好處于青春期，各個方面正在發(fā)展，產(chǎn)生了以自我為核心的意識，難以接受其他人的建議。這一時期的學生通常比較沖動，過度好奇，渴望嘗試，因為性意識的萌動，嘗試早戀，無法平靜地對待身邊的每一件事，容易起哄打鬧，對班級管理造成困難。關鍵是不合理的教育手段反而會導致逆反作用，甚至造成不可估量的損失。
　　1.3學困生、超常兒童問題突出
　　目前，農(nóng)村初中學生隊伍顯現(xiàn)出以下景象，一部分學生學習能力極強，另一部分學生則在學習上存在困難，多數(shù)學生學習能力中等偏上，即學困生、超常兒童兩頭所占比例較小，問題較為突出中等學習能力的兒童較多，學習較為穩(wěn)定。在新課程改革背景下，如何有效推進不同學生的發(fā)展，最大限度尊重學生個性及指導學生學習成為農(nóng)村初中班主任教師工作的重中之重。
　　2做好農(nóng)村初中班主任工作的基本策略
　　2.1對學生情況進行全面了解
　　剛上初中的學生們，是兒童轉(zhuǎn)變成為少年的關鍵時間段。在農(nóng)村生活的學生，家長們大部分都沒有什么文化，教育理念落后，對孩子教育的重視程度不高，甚至有些孩子父母均已外出打工，在爺爺奶奶照顧下，在無盡的溺愛中，學生的性格可能會變得更加內(nèi)向等。對于上面一系列問題，班主任就應該對學生進行全面了解，盡量對每位學生的心理特點熟悉，可以認真分析孩子的愛好，努力做到因材施教；與此同時，班主任在工作中還要持續(xù)關注學生的心理變化，仔細耐心地調(diào)整工作的思路和教學方法，更加有效地提高管理工作效率，更加有效地幫助改正學生的不良嗜好。
　　2.2賞識教育
　　一是及時發(fā)現(xiàn)、肯定學生的優(yōu)點、長處。一方面，班主任教師要隨時了解學生動態(tài)，根據(jù)學生的情況，有所側重地對其進行表揚，使其樹立信心。另一方面，通過開展“一幫一”等活動，加強師生之間、學生之間的交流與合作，讓學生在活動中體驗集體的溫暖及成功。二是積極發(fā)掘?qū)W生的興趣與特長。首先，通過學生的學科成績、學習持續(xù)性、學習傾向性判斷學生在某一個領域是否存在本能的興趣。一旦發(fā)現(xiàn)學生在某一方面有強烈的探索欲，則可適當對其進行輔導，使其獲得更高水平。其次，幫助學生開拓學科之外的其他興趣，以便于緩解學習壓力，做到學習、生活兩不誤。最后，促使學生形成穩(wěn)定的興趣點，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。
　　2.3落實量化管理
　　所謂的量化管理，是經(jīng)濟學中的一種方法，又稱管理的數(shù)量統(tǒng)計法，是指以數(shù)字為基礎，用數(shù)學的方法來考察和研究事物的運動狀態(tài)和性能，對關鍵的決策點及操作流程，以求對事物存在和發(fā)展的規(guī)模、程度等做出精確的數(shù)字描述和科學控制，實行標準化操作的管理模式。當然我們不可能把整個班級數(shù)據(jù)化，但是，至少我們可以通過列出一系列細則，使學生可以通過遵守細則達到培養(yǎng)良好行為習慣，提高德育素質(zhì)，可以達到開展班級德育工作的目的。班級量化管理有利于激發(fā)學生的責任意識，增強其自我約束能力，進而促進良好班風的形成；有利于激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氣氛；有利于班主任進行班級管理；有利于同學們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
　　2.4以“尊重、理解、關愛”為主，重視后進生的轉(zhuǎn)化
　　班主任在管理工作中或與學生交往時，要充分尊重理解學生，關心愛護學生，對學生充滿信任，對瑣碎的日常管理工作要精神飽滿，充滿信心，用實際行動贏得學生的信任。班主任在日常工作中常會遇到一些犯錯誤的學生，由于先天因素和生活環(huán)境的不同，他們存在著心理、個性、特長等方面的差異，存在著認知和發(fā)展水平的差異，這時，班主任可以給學生多一分寬容，采取冷處理的方法，等學生心情平靜下來再找他談或讓他自己反思檢查，這樣既能使學生心悅誠服，也能體現(xiàn)教育者的風范。后進生是客觀存在的學生群體，班主任應首先了解“病情”，再對癥下藥，也就是要找到學生落后的根源，全面分析，針對性地采取措施，使后進生逐步轉(zhuǎn)化，不斷取得進步。如了解學生的性格特點，生活環(huán)境，學習狀態(tài)，思想認識等，然后有的放矢促使后進生進步。其次，要動之以情，曉之以理，后進生需要集體的溫暖和師生的愛與信任，為此，班主任要公平，公正對待和看待后進生，做到不排斥，不粗暴，不揭舊“傷疤”，在用心施教的前提下，通過全班同學、家長、好友的共同努力，使后進生融入集體大家庭，成為班集體的一員，達到步調(diào)一致，感情融洽的目的。
　　3結語
　　班主任是學生在學校與之接觸時間最多的老師，是學生的良師益友，班主任工作是一門藝術，更是學校教育教學活動的基礎，直接關系到教育教學工作的質(zhì)量，同時，班主任工作也直接關系到學生的成長狀況。因此，班主任工作至關重要，認真研究班主任隊伍建設和管理體制，改革已擺在我們面前，迫在眉睫、刻不容緩。
　　參考文獻
　　[1]何世嚴.走近學生，走進心靈——農(nóng)村初中班主任工作初探[J].中學教學參考，2016（03）：119.
　　[2]梁汝平.和學生一起成長——淺談如何做好農(nóng)村初中班主任的工作[J].教育教學論壇，2017（21）：9-10.

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