微課如何應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的分析

　　摘 要：微課具有表達主題濃縮、突出要點、中肯的特點，它被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域的教學(xué)組織機構(gòu)當(dāng)中，包括在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，成為了目前的熱門話題。由于在應(yīng)用的過程中還存在著各種疑難問題，還處于應(yīng)用的發(fā)展中。
　　關(guān)鍵詞：微課;應(yīng)用探究;小學(xué)美術(shù)教學(xué)
　　微課是時代進步的文化產(chǎn)物，廣大教育者應(yīng)該從中理解到微課的重要作用和適當(dāng)利用到教學(xué)當(dāng)中�！拔⒄n”作為一種利用視頻作為傳播媒介，將教師在授課中的知識點和教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)需要記錄，其具備這便捷性、播放性、容量小等特征，能夠有效輔助學(xué)生在課堂進行學(xué)習(xí)，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，將微課應(yīng)用在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)實際的上課效果，驗證了微課能夠有效提升課堂的教學(xué)效果。
　　一、微課概述
　　微課主要是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以視頻作為主要手段，對教師講解的重要知識點進行記錄的全過程。在使用過程中，主要是以媒體形式來進行信息化教學(xué)設(shè)計工作，制作成為短小的視頻資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備。因此，教師在進行微課的錄制時，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行了解，要從學(xué)生的角度出發(fā)。
　　二、微課的特點
　　第一，明確性強。實行微課教學(xué)的最主要目的是強化教學(xué)中的重難點問題，具有直接明了，指向性強等特點，視頻中的教學(xué)資源都是圍繞教學(xué)內(nèi)容進行開展的。第二，短小精悍。該種教學(xué)模式在應(yīng)用過程中改變了傳統(tǒng)教學(xué)中冗長的教學(xué)方式，實現(xiàn)了對知識點的總結(jié)和濃縮，能夠在較短的時間內(nèi)，對知識點進行總結(jié)，提供了更多的時間進行知識點的鞏固和訓(xùn)練。第三，資源豐富。微課教學(xué)實現(xiàn)了眾多教學(xué)資源的有效結(jié)合，將知識點融入游戲當(dāng)中，能夠使學(xué)生在娛樂中進行知識點的掌握，并且具有信息量大的特點，能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。第四，互動性強。微課教學(xué)主要是指教師能夠在較短的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的錄制，可以通過對媒體等科學(xué)化的教學(xué)形式，來實現(xiàn)對知識點的講解，學(xué)生在觀看過程中，可以與微課制作者進行互動，對學(xué)習(xí)過程中不懂的問題進行及時的提問，實現(xiàn)互動學(xué)習(xí)的目的，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
　　三、微課對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響
　　在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)知識點的傳授主要是通過教師在課堂上進行講述來實現(xiàn)的，對于知識點的強化也只是通過學(xué)生在課下以做作業(yè)來進行鞏固的，雖然該種教學(xué)方法能夠使學(xué)生掌握良好的基礎(chǔ)知識，但是卻導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力相對較差，不符合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的要求和美術(shù)人才的培養(yǎng)方針。因此，在當(dāng)前新課改的背景下，必需要促進美術(shù)教學(xué)的改革，在美術(shù)教學(xué)中融入微課的教學(xué)模式，促進美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。由于美術(shù)課程自身具有形式多樣化的特點，為了提高美術(shù)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，例如：談話導(dǎo)入式和猜謎式等。但是該種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)時間相對較少，不能實現(xiàn)對知識點的鞏固。而微課的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識點傳授的時間相對較短，對知識點的鞏固也是通過在教師的講解過程中完成的，塑造了良好的課堂氛圍。由于該種教學(xué)模式減少了教師講課的時間，因此增加了學(xué)生實踐的時間，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對知識點進行有針對性的講授，增加了課程輔導(dǎo)的時間，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足點。
　　四、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中起到的作用
　　1.增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，大都采用一課一主題式的教學(xué)方法，需要學(xué)生對書本上的重點問題進行理解，教師在教學(xué)前也需要準(zhǔn)備大量的授課資料，該種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增大了教師的工作量。而教師運用微課的教學(xué)形式，將書本上的重要知識點以視頻的形式展示出來，重點內(nèi)容突出，視頻型的教學(xué)模式，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了在游戲中進行學(xué)習(xí)的目的，無形中實現(xiàn)了對知識點的掌握，該種新型的教學(xué)模式，符合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要求。
　　2.提高了課堂效率
　　在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要在課堂上進行理論知識的講解，會占用大量的課堂時間，導(dǎo)致學(xué)生的練習(xí)時間相對較少。而微課教學(xué)，能夠彌補學(xué)生實踐時間少的現(xiàn)狀，教師可以在課堂上進行教學(xué)視頻的反復(fù)播放，學(xué)生在觀看視頻的過程中，就可以進行實踐，對于不懂的問題可以及時向教師進行請教，節(jié)約了課堂的時間，學(xué)生能夠快速地對知識點進行掌握，提高了課堂的效率，并且增加了與學(xué)生之間的互動。
　　3.促進家�；�動
　　微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，可以幫助學(xué)生鞏固知識點，能夠?qū)�學(xué)習(xí)到的知識點進行及時地查缺補漏，學(xué)生可以隨時進行學(xué)習(xí)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中不能隨時學(xué)習(xí)和重復(fù)性學(xué)習(xí)的缺點。由于小學(xué)美術(shù)課程相較于其他課程具有一定的特殊性，家長不能對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)。但是學(xué)生通過對微課的運用，可以在家里實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，家長可以將相關(guān)的教學(xué)資料通過多媒體的方式，來讓學(xué)生進行觀看，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進了家�；�動教學(xué)模式的實現(xiàn)，為學(xué)生的自主靈活性學(xué)習(xí)方式提供了條件。
　　當(dāng)前，微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，該種教學(xué)模式彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不同點，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)的彌補和改進，同時也對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象進行解決，增加了教師與學(xué)生之間的互動。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該促進微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足點，有利于增強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，促進師生之間的有效溝通，發(fā)揮微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用，真正做到見微者著，小中見大。
　　五、結(jié)束語
　　根據(jù)本文所寫，小學(xué)美術(shù)微課程的出現(xiàn)在一定程度上有利于小學(xué)美術(shù)課的教程發(fā)展，促進教學(xué)進程的順利展開，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，打開學(xué)生對美術(shù)作品和美術(shù)創(chuàng)作的視野，讓學(xué)生們對小學(xué)美術(shù)課程的看法上有了新的改變，同時微課的出現(xiàn)也有利于老師和學(xué)生之間的交流溝通，促進了師生之間的情誼，對傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的不足加以補充和完善，在信息化網(wǎng)絡(luò)化的大舞臺上，微課的出現(xiàn)也是為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展增添了一筆絢麗的色彩。
　　參考文獻：
　　[1]方龍，王燕.微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢及對教改的啟示[J].中小學(xué)電教，2015（Z1）：67-68.

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