淺談司法考試與民法教學的聯(lián)系

　　[摘要]司法考試對法學院的教學計劃與教學方法有較大的影響，法學教育與司法考試的銜接問題一直是一個問題�，F(xiàn)有的民法教育側(cè)重于理論的講授，對于學生的法律思維的訓練稍顯不足，也不太貼合司法考試的出題思路，并且民法在司法考試中的比重較大，學生須學好民法學的內(nèi)容，才能通過司法考試。民法教學應結(jié)合司法考試的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的傳授模式，融合多種講授方法講解知識點，提高學生的案例分析能力。
　　[關(guān)鍵詞]司法考試；民法教學；案例教學法；蘇格拉底問答法；問題導向?qū)W習法
　　一、問題的提出
　　依法治國是國家之根本，依法治國需要大量優(yōu)質(zhì)的法律從事人員�，F(xiàn)今我國選拔優(yōu)秀法律人才的渠道與手段是司法考試。自從2002年我國開始實行統(tǒng)一的司法考試以來，司法考試對法學教育的影響與日俱增。司法考試作為法律職業(yè)的準入資格考試，是從事法律職業(yè)的一道門檻。2015年12月20日，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于完善國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，提出了完善國家統(tǒng)一法律職業(yè)資格制度的目標任務和重要舉措，對于推進法治工作隊伍正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化，為建設(shè)社會主義法治國家提供人才保障具有重要意義。筆者將從地方法學院校法學教育的角度，從當前司法考試制度與法學教育制度的角度，分析現(xiàn)有民法學教學方法與司法考試及將來有可能實施的法律職業(yè)資格考試制度的聯(lián)系，提出改進現(xiàn)有民法教學的思路。
　　二、司法考試下的民法學教育現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬┟穹▽W教學側(cè)重點為理論教學
　　現(xiàn)今民法學的講授偏重于理論教學。從大多數(shù)法學院校指定使用的民法學教材內(nèi)容來看，教材的內(nèi)容與編排側(cè)重于理論。首先，我國尚未制定統(tǒng)一的民法典，民法教學主要圍繞《民法通則》及單行法展開。雖然在民法各個領(lǐng)域已有較為完備的單行法，但是因我國尚未制定民法典，所以在教學中缺乏體系化講解依據(jù)。因此，在講授民法相關(guān)內(nèi)容時，只能更傾向于注重理論，并且這些理論大部分是通用性理論，即，大陸法系國家的應然性體系理論。民法教材內(nèi)容亦采取傳統(tǒng)的理論編排模式，這種編排雖然有理論體系性，但是有些內(nèi)容不能涵蓋我國現(xiàn)行法律規(guī)定。除此之外，因為教師更為側(cè)重于理論研究，所以在培養(yǎng)學生思維時不自覺得進行理論化思維訓練，缺少實務性法律運用能力的培養(yǎng)。
　�。ǘ�）民法教授方法依然采取傳統(tǒng)的講授模式
　　在教學方法上，我國現(xiàn)階段大多數(shù)學校采取的是講授為主的教學方法。教師在臺上講，學生在臺下聽。雖然教育管理機構(gòu)一直強調(diào)應采取多種教學模式相結(jié)合的教學方法，但是囿于現(xiàn)實困局，教師講授模式仍占據(jù)主要地位。教師在講授中以穿插模擬案例，使學生更好地了解相關(guān)概念及原理，但仍不是以案例為主導的教學模式。再者，因教學時數(shù)等的限制，在課堂上大量講解案例，并著重分析案例并非現(xiàn)實。教師只能在有限的時間內(nèi)，向?qū)W生灌輸應掌握的知識點。
　�。ㄈ�）司法考試為基準的講授模式
　　法學教育圍著司法考試轉(zhuǎn)肯定行不通，但司法考試通過學生的個體選擇對法學教育也會施加影響。①司法考試是立志從事于法律職業(yè)的學生必須通過的職業(yè)考試，雖然法律專業(yè)畢業(yè)生有多種就業(yè)方向，但是法學專業(yè)的學生都會把參加司法考試作為一種自我檢驗的機會。因為司法考試對于廣大法律學徒來講是一種能力的證明，也以這種模式間接影響各個法學院校的教學模式，因此司法考試的考察內(nèi)容往往是各個專業(yè)主要講授的內(nèi)容。但是此種講解方式可能較好的應付司法考試，但是無法建立較為完整的民法知識體系。司法考試的考試方式分為選擇題與主觀題，并且選擇題的比重較大。從考察的內(nèi)容來看，主要考察法律和司法解釋條文，再加一些少量的理論。因此考生如果背好相關(guān)法條，亦可以取得較好的分數(shù)。教師在講解民法內(nèi)容時，也不得不受司法考試出題方式的影響，同時這亦是學生們的普遍要求。
　　三、民法課程應并用多種教學方法
　　在上述《意見》中表示將改革法律職業(yè)資格考試內(nèi)容�？荚噧�(nèi)容增加中國特色社會主義法治理論，著重考查憲法法律知識、法治思維和法治能力，以案例分析、法律方法檢驗考生在法律適用和事實認定等方面的法治實踐水平。考試以案例題為主，每年更新相當比例的案例，大幅度提高案例題的分值。從《意見》中可以看出將來的法律職業(yè)資格考試會有較大的變化，考察內(nèi)容從記憶性為主轉(zhuǎn)為理論思維能力與案例解決能力為主，因此民法教學也應注重理論深化與案例解題為其主要講授方向。在此前提下，我們需要反思現(xiàn)在較為主流的民法教學方法，從多個角度去判斷現(xiàn)有教學方法的利弊。
　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)講授方式的利弊
　　傳統(tǒng)的講授方式是一直被認為是注入式教學方式，受到多方詬病。但是傳統(tǒng)的教學方法有無可取之處呢？筆者認為應一分為二地看待這一教學方式。雖然這一方式有其自身的缺點，但也不能完全拋棄。首先，講授式教學方式可以面向眾多學生講解民法學的基本概念，可以較為明確的傳達具體的概念知識，在較短時間內(nèi)使學生準確掌握概念，傳達信息的效率較高。其次，講授式教學方式因為不能使學生自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，不能主動找出問題的解決方式而受到批評，但是通過教師對相關(guān)制度的講解，能使學生了解在實際糾紛中如何適用具體的法律原則與原理。通過對具體制度與概念、規(guī)則的講解，學生可以記住基本理論，并且可以自己建構(gòu)相關(guān)概念之間的聯(lián)系體系。在這一點上講授式教學方法對于了解、掌握基本概念具有重要的意義，也是極具效率的方法。最后，通過這一教學方法，可以使學生掌握基本知識的前提下，給學生提供獨立思考的線索，提高他們的思維能力，而且再結(jié)合簡單的案例也可以考察學生掌握知識的程度，但是在演習案例等深化科目上應盡量避免采取單方面注入式教學方法。
　�。ǘ�）彌補講授式教學的其他方法
　　在討論法學教學方法時一般與美國的法學教育作比較。一般認為，美國的教學方法有socratic method， problem method，problem based learning等方式。

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