留美北大生與父母決裂

　　在父母和外人眼里，王猛（化名）符合所有“別人家孩子”的特征：從小成績(jī)數(shù)一數(shù)二，地級(jí)市高考理科狀元，被北大生物專業(yè)錄取，本科畢業(yè)后又前往美國(guó)排名前五十的大學(xué)讀研……然而，光環(huán)背后卻是王猛和父母的決裂：十二年前，他不再回家過春節(jié)；六年前，他“拉黑”了父母所有的聯(lián)系方式。他將自己與家庭決裂的根源歸結(jié)為父母從小對(duì)自己的“過度關(guān)愛”。
　　“留美北大生”“高考狀元”“十二年春節(jié)不歸”“拉黑父母六年”……當(dāng)這些關(guān)鍵詞組合在一起時(shí)，這則消息頓時(shí)呈刷屏之勢(shì)。父母受過良好教育，子女生活無憂、成績(jī)優(yōu)異，這樣的家庭似乎沒有任何缺憾，可是，兩代人之間的家庭關(guān)系為何偏偏脫離了軌道呢？雖然，父母與孩子決裂屬于極端個(gè)例，但從類似的報(bào)道時(shí)可見諸媒體來看，80后、90后長(zhǎng)大成人以后與父輩之間的關(guān)系，存在不容忽視的危機(jī)。
　　王猛之所以和父母決裂，如果從一般的路徑分析，可以從父母、他本人以及應(yīng)試教育幾方面入手尋找原因�；蛟S，很多人的第一反應(yīng)就是應(yīng)試教育該擔(dān)負(fù)主要責(zé)任。
　　應(yīng)試教育的弊病盡人皆知，上小學(xué)后還不會(huì)剝雞蛋，“內(nèi)向，敏感，不善交際”的王猛，確實(shí)堪稱典型的應(yīng)試教育符號(hào)。然而，真的是應(yīng)試教育塑造了王猛的一切么？究竟是教育造成了王猛的內(nèi)向和敏感，還是王猛的個(gè)性特征沒能得到其成長(zhǎng)環(huán)境的包容與認(rèn)可？如果沒有父母的推波助瀾，情況絕不至于僵化到這般地步。
　　作為大院子弟的王猛，從上小學(xué)到高中畢業(yè)，所有的生活圈子幾乎都在院子里，“包括朋友，都是他們（父母）認(rèn)識(shí)、了解或者聽過的，跳出學(xué)校的幾乎沒有”。從小到大幾乎所有的衣服，都是按照父母的意愿和審美來置辦的……如此大包大攬，禍兮？福兮？
　　過度保護(hù)會(huì)將事情引向另一個(gè)極端。如果父母、師長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)愛備至，那就極易造就外表極其光鮮、內(nèi)心非常脆弱的“茶杯”式孩子。哈佛大學(xué)心理學(xué)家丹·肯德隆將這種具有極強(qiáng)優(yōu)越感而又時(shí)常焦慮的孩子，形象地稱為“殘廢的皇族”。
　　雖然說，父母熱衷于控制子女，但他們并沒有真正站在孩子的立場(chǎng)思考問題，不敢、不愿在第三方面前作孩子情感的支撐，讓子女成了“情感的孤兒”。
　　或許，有人會(huì)以現(xiàn)實(shí)來為中國(guó)式父母辯解。確實(shí)，在分?jǐn)?shù)和考試面前，誰都不能免俗，但這并不意味著就完全沒有選擇余地。身為父母，不能罔顧孩子的差異，以某種一廂情愿的期望來塑造子女。以愛孩子的名義，違背子女的天性，破壞他們的健康成長(zhǎng)。
　　教育是因人而異的，不同的孩子需要不同的養(yǎng)育方式。無論家長(zhǎng)怎樣不遺余力地為孩子提供完美的童年，子女早晚都要面對(duì)“不完美”的社會(huì)。為了讓孩子順利適應(yīng)“不完美”的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，家長(zhǎng)首先要學(xué)會(huì)做一個(gè)“不完美”的父母，不再事事為子女作決定，只在關(guān)鍵時(shí)刻不惜一切地保護(hù)孩子。如此，才能克服自己的“家長(zhǎng)欲”，保持孩子的“野性”。
　　【原載《中國(guó)青年報(bào)》】

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