問題的源頭在“小安”

　　學(xué)生課中上衛(wèi)生間，因特殊原因偶爾有之完全正常。但案例中小安的這種行為過于頻繁，顯然早該引起李老師的注意。是孩子身體出了問題？是女孩子不方便？是孩子想借機(jī)到外面“休息”一下……如果沒有合理解釋，李老師應(yīng)該想到這種行為不僅對她個(gè)人，也會(huì)對正常教學(xué)產(chǎn)生影響，會(huì)引起其他同學(xué)的效仿，從而影響到班級風(fēng)氣。但如果小安確有特殊原因，那也應(yīng)該想辦法把事件的影響降到最低。在這一點(diǎn)上，李老師沒能對小安的異�，F(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)了解并思考相應(yīng)對策，特別是當(dāng)小斌質(zhì)疑小安行為時(shí)，李老師沒有合理的解釋就顯得相當(dāng)被動(dòng)了。
　　（作者單位：江蘇太倉市第二中學(xué)）

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