對(duì)高職信息化教學(xué)有效性的思考

　　摘要：信息化教學(xué)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化以及其開放性、共享性、交互性與協(xié)作性為高職生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了前所未有的學(xué)習(xí)資源以及方便，但實(shí)際信息化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新技術(shù)沒能發(fā)揮其應(yīng)有的效率。本文通過對(duì)高職生特點(diǎn)分析與線上線下結(jié)合，探討如何進(jìn)一步提高信息化教學(xué)的有效性。
　　關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);有效性
　　教育信息化已經(jīng)成為高職院校課程改革的熱點(diǎn)，也給高職院校的課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大變化。 這場(chǎng)教學(xué)變革與過去的教學(xué)改革有很大的不同，可以稱為教育領(lǐng)域的技術(shù)革命。在硬件設(shè)施、軟件系統(tǒng)、師資培訓(xùn)等各方面均取得了豐富的成果。
　　一、目前高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀
　　目前高職院校教學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用主要有多媒體教學(xué)與以網(wǎng)絡(luò)為依托的各種網(wǎng)絡(luò)課程。
　�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)已經(jīng)成為常規(guī)化
　　多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中已經(jīng)成為常規(guī)教學(xué)模式，也是當(dāng)前主要的信息化教學(xué)形式，并且得到了廣泛的應(yīng)用。
　　以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)音、圖形、視頻的形式呈現(xiàn)，使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過可視的圖形與畫面等表現(xiàn)形式而變得直觀， 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)支持大信息量、大容量性，節(jié)約了教學(xué)空間和板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
　　（二）以幕課為首的各種網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為選修課的重要課程資源
　　幕課是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)課程，具有大規(guī)模性、開放性特點(diǎn)。幕課不受時(shí)間與空間的限制，根據(jù)學(xué)生的需要可以隨時(shí)隨地線上學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。幕課不僅為學(xué)生提供了時(shí)間與空間的便利，而且也為學(xué)生提供了優(yōu)秀的教師資源。中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)提供的幕課有一流大學(xué)的名師課程，這為沒能進(jìn)入名校的學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)機(jī)會(huì)與福利。幕課與網(wǎng)絡(luò)公開課相比，有很大的改進(jìn)，能夠完整地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果好。一般的網(wǎng)絡(luò)公開課屬于課程實(shí)錄，沒有互動(dòng)，而幕課增加了互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如作業(yè)的布置，小測(cè)驗(yàn)，還有討論區(qū)。幕課的共享性打破了地域和國(guó)界，也打破了學(xué)校的差異與學(xué)生的差異，只要有學(xué)習(xí)欲望即可實(shí)現(xiàn)。目前相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)列入高職院校的選修課程。
　�。ㄈ�）信息化教學(xué)出現(xiàn)的問題
　　信息化教學(xué)為高職生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及優(yōu)秀的教師資源，這一點(diǎn)為高職院校的教學(xué)與高職生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了變革性變化。但由于高職生缺乏自控力，沒有穩(wěn)定性，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與意志力的特點(diǎn)，很難完成自主學(xué)習(xí)，常常出現(xiàn)“刷課”的現(xiàn)象�！八⒄n”指學(xué)生不通過線上課程的學(xué)習(xí)，而是只通過各種形式與渠道完成學(xué)習(xí)記錄，取得選修課學(xué)分的現(xiàn)象叫“刷課”。高職院校有些選修課程是在線課程，大部分學(xué)生在線下課堂上用手機(jī)打開教學(xué)視頻放到桌洞里，邊上課邊完成線上學(xué)習(xí)記錄，或者邊干自己的事情邊放視頻，而視頻的播放只是為了記錄并非學(xué)習(xí)。除此之外，還出現(xiàn)了很多“刷課”軟件，能夠支持快速完成學(xué)習(xí)記錄。線上課程無(wú)疑變成可有可無(wú)的“擺設(shè)”，為學(xué)習(xí)記錄而播放視頻的荒唐現(xiàn)象。高職生采用這一方式學(xué)習(xí)選修課，不僅浪費(fèi)了資源，而且也失去了選修課開設(shè)的原本意義。
　　另外，圖文并茂的課件中圖片部分使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，而同一規(guī)格的文字給學(xué)生帶來(lái)了倦怠感，失去了傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書的個(gè)性以及情感。
　　二、對(duì)提高信息化教學(xué)效率的思考
　�。ㄒ唬�從學(xué)生的角度看信息化教學(xué)
　　高職教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，為高職生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了美好的前景，但是，教學(xué)信息化不是一個(gè)高科技產(chǎn)品，可以直接產(chǎn)生效率，它必須通過學(xué)生的接受與應(yīng)用才能產(chǎn)生效率。即，信息化教學(xué)本身不能夠創(chuàng)造效益，必須通過學(xué)生的接受與創(chuàng)新才能發(fā)生創(chuàng)造效益。因?yàn)�，任何技術(shù)的社會(huì)作用取決于它的使用者，高職院校信息化教學(xué)的作用，其應(yīng)用效果顯然在于高職生。高職教學(xué)中新技術(shù)的應(yīng)用是否符合高職生的興趣、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)直接影響教學(xué)效果。
　　我國(guó)高等教育的普及，以及生源數(shù)量總體上下降等因素的原因，高職生入學(xué)分?jǐn)?shù)降低，生源質(zhì)量下降，學(xué)生特點(diǎn)有一些變化。高職生因?yàn)楦呖际Ю�，�?duì)自己產(chǎn)生了不同程度的挫敗感，這種失敗與挫折的體驗(yàn)，使高職生在學(xué)習(xí)方面缺乏自信、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)積極性。高職生常常出現(xiàn)三分鐘熱度的現(xiàn)象。某一段時(shí)間由于各種動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出積極、主動(dòng)、向上，但由于意志力不夠，一遇到困難就選擇放棄，很難堅(jiān)持下去。高職生由于缺乏毅力與學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性，難以完成較長(zhǎng)時(shí)間的自主學(xué)習(xí)。
　　因此，若要使信息化教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果與預(yù)期目標(biāo)首先要了解學(xué)情，掌握高職生的心理特點(diǎn)，利用好形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)。
　�。ǘ�）線上線下學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提高信息化教學(xué)效果
　　線上學(xué)習(xí)大部分是教學(xué)錄像，雖然設(shè)置了一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的答題環(huán)節(jié)，但高職生很容易不通過視頻學(xué)習(xí)就能過關(guān)，因此，線上學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)。線上學(xué)習(xí)可以成為課程學(xué)習(xí)的某一部分，如某一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)或某一技能的訓(xùn)練等。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，選擇有效學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
　　網(wǎng)絡(luò)課程注重形成性評(píng)價(jià)，要求有播放記錄，這恰恰是學(xué)生“刷課”的原因。針對(duì)這一問題，在信息化教學(xué)中要重視有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要避免只注重播放記錄的考核，要采取多元化評(píng)價(jià)方式，不僅要評(píng)價(jià)其播放過程，而且也要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。并且為了提高高職生的學(xué)習(xí)興趣，在信息化教學(xué)過程中可以適當(dāng)設(shè)置過關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)等。
　　根據(jù)高職生學(xué)習(xí)熱情較高但穩(wěn)定性欠缺的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中多媒體的使用可以集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫為一體，提高學(xué)生的注意力，但應(yīng)該避免將投影儀當(dāng)作電子黑板或密密麻麻的文字，導(dǎo)致學(xué)生倦怠感。應(yīng)該將多媒體課件與教師板書有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)突出，抓住學(xué)生的注意力。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，一方面需要以創(chuàng)新的精神與新的理念，在教學(xué)中積極應(yīng)用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，另一方面也需要理性地看待新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中所產(chǎn)生的效率，關(guān)注信息化環(huán)境下教學(xué)有效性，提升信息化教學(xué)的效果、效益和效率，不陷入為“技術(shù)而技術(shù)”的誤區(qū)。任何技術(shù)的應(yīng)用都是為了提高工作效率，教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)也是為了提高教學(xué)效率。因此，信息化教學(xué)發(fā)展趨于成熟階段，從關(guān)注新技術(shù)建設(shè)與設(shè)施的應(yīng)用本身轉(zhuǎn)移到新技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的有效性，探索有效的信息化教學(xué)模式具有重大意義。
　　參考文獻(xiàn)：
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