“生活教育”理論對當代幼兒教育的啟示

　　摘要：陶行知是中國著名的兒童教育家，他的 “生活教育”理論對當代教育具有重要的學習和借鑒意義。當代幼兒教育呈現(xiàn)出“小學化”現(xiàn)象時，我們需學習陶行知先生的“生活教育”理論，改善幼兒教育方法，使孩子在幼兒教育中在獲得心智啟蒙的同時，也能感到快樂。
　　關鍵詞：陶行知；教育思想；幼兒教育
　　陶行知是著名的人民教育家、思想家，是偉大的民主主義戰(zhàn)士，愛國者，是現(xiàn)代幼兒家教育研究的先驅(qū)，其教育理論對當代幼兒教育有著重要意義。幼兒教育在人的一生發(fā)展中有重要作用，搞好幼兒教育，使兒童成長為具有健全人格的獨立人，是當代幼兒教育必須具備的使命。但當代幼兒教育出現(xiàn)了“小學化”的現(xiàn)象時，我們需借鑒陶行知先生的教育思想，讓幼兒在輕松的環(huán)境中進行學習，擁有自由、快樂的孩童時光。
　　一、當代我國幼兒教育的存在的問題
　�。ㄒ唬�“特色”課程開設繁多
　　適合的課程應在考慮兒童身心發(fā)展的前提下，結(jié)合國家、家庭、幼兒園等要素而產(chǎn)生。課程適合與否，是在貫徹國家教育方針的前提下，考慮能否滿足兒童身心發(fā)展的需要，是否有支撐實施該課程的硬件條件和具備相應素質(zhì)的員工。幼兒園的課程往往有兩個選擇，一是為了幼兒的發(fā)展，二是為了幼兒園自身的利益。若課程的開設遵循幼兒發(fā)展規(guī)律進行合理編排，且有足夠的師資力量，則幼兒能得以有效地發(fā)展。反之則會有損其發(fā)展。
　�。ǘ�）幼兒教育趨向“小學化”，忽視幼兒身心發(fā)展
　　幼兒園課程本應將促進兒童發(fā)展作為核心任務。但在認知上人們把早期教育等同于早期智力開發(fā)，在實踐中教學中，把早期智力開發(fā)等同于提前進行技能訓練和學業(yè)知識傳授。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，幼兒園課程已經(jīng)趨向于“小學化”，游戲時間被課程學習所占用。有的孩子心智發(fā)展稍微緩慢，跟不上教學的節(jié)奏，就可能出現(xiàn)厭學，甚至自卑、自閉，導致人際交往障礙，讓幼兒身心發(fā)展受到嚴重影響。我們應認識到，幼兒教育是促進幼兒全面和諧發(fā)展的基礎教育，具有初級性和啟蒙性。我們要保證在幼兒教育階段不讓孩子身心發(fā)展受到影響，對未來的學習生活感到恐懼，剝奪游戲時間，剝奪接觸自然、感受生活的權利。我們應該采用生活教育理論去教給孩子們知識，讓其在“生活”中學習，在“社會”中學習，在“動手”中學習。
　　二、“生活教育”理論對當代幼兒教育的啟示
　　幼兒園教育要以社會生活為源泉，將幼兒園課程生活化，讓幼兒通過與自己密切相關的自然和社會環(huán)境學習與成長。選擇幼兒的生活作為學習的內(nèi)容，要利用幼兒的生活進行學習，要為了幼兒的生活進行學習。
　�。ㄒ唬┰谏�活中進行幼兒教育
　　幼兒學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日�；顒又羞M行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。
　　教室不是學習知識的唯一場所，應讓孩子走進自然，走進生活，讓其在大自然的懷抱中打開思維，通過親眼所見，教給學生相關知識，學生才會對此知識內(nèi)容加深印象，而不是在空洞的學習。解放孩子們的思想，讓孩子們接觸現(xiàn)實世界，擴展他們的眼界，擴展其思維，孩子們會創(chuàng)作出讓老師們意想不到的好作品；詩詞歌賦也可以在教室外的相關景色處教給孩子，減少機械式記憶的方式，讓孩子用心去感受詩詞的意義。生活中全是教學的素材，放下課本，讓孩子們在感受快樂的同時智力也能得到提升，兩者兼得，何樂而不為。
　�。ǘ�）讓教育內(nèi)容接近兒童現(xiàn)實生活
　　數(shù)學是一門抽象學科，考驗邏輯性。作為幼兒教師，如果將對幼兒的數(shù)學教育與實際的生活聯(lián)系到一起，使幼兒通過實際的生活經(jīng)驗去理解抽象的數(shù)學知識，讓幼兒借助這一學習抽象數(shù)學知識的橋梁，實現(xiàn)數(shù)學知識生活化的目的。當對幼兒進行數(shù)學教育的時候，應以幼兒的生活環(huán)境為背景，把幼兒學習數(shù)學的興趣激發(fā)出來，使他們感覺到學習數(shù)學是一件與生活相關的事情，是一件輕松的事情。其次，要從幼兒的日常生活中著手進行，抓住生活中任何時機進行各種各樣的數(shù)學教育活動，要選擇一些與幼兒生活經(jīng)驗相符合的事物，使幼兒對生活環(huán)境中的各種現(xiàn)象產(chǎn)生學習的興趣。最后，讓幼兒在游戲的過程中學習數(shù)學，幼兒不僅可以在游戲的過程中享受到愉快的心情，還可以學習到各種與生活相關的數(shù)學知識，學會簡單的加減運算。
　　幼兒的教學目的是為接下來的學習做一個鋪墊，掌握基本的學習方法，激發(fā)幼兒的學習興趣。幼兒階段的教育一定不能讓學生對今后的學習感到害怕，一定不能讓孩子厭學。假若在幼兒階段就種下一顆對學習感到恐懼的種子，那么未來的學習生活，孩子將會倍感壓力。
　�。ㄈ�）讓幼兒在動手操作中學習知識
　　幼兒階段正是幼兒處于思維的過渡期，直觀性的教學和實踐性的教學更加符合幼兒當前的需要。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點可以看出，教學做合一，是使幼兒真正得到教育的一種重要的方法手段。幼兒教師在進行對幼兒來說較為抽象的知識內(nèi)容教學的時候，應該創(chuàng)設相應的教學情境，能使學生直接動手參與到其中，在教學的過程中要充分地發(fā)揮學生學習的主動性，充分地發(fā)揮學生的想象力，讓學生的思維能力和動手能力得到鍛煉和提升，與此同時，教學知識也在潛移默化中進入幼兒的頭腦中。
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　　作者簡介：馮靜婷，女，（1994- ）云南昆明人，碩士研究生，主要研究方向：少年兒童思想意識教育民族方向。

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