強(qiáng)化字詞教學(xué),,夯實(shí)語文基礎(chǔ)

　　【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)知識(shí)； 字詞；現(xiàn)狀；策略
　　【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0085—01
　　字詞是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高語文素養(yǎng)和能力的一個(gè)重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的最具體、最直接的載體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中（7-9年級(jí)）學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)常用字，會(huì)寫3000個(gè)左右的常用字。因?yàn)橹挥蟹e累了一定的字詞量，學(xué)生才能比較順利地進(jìn)行閱讀、寫作，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)語文的能力。
　　一、初中語文字詞教學(xué)現(xiàn)狀之調(diào)查
　　1.個(gè)別教師在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生多遍數(shù)書寫，讓學(xué)生自學(xué)記憶，考試前單一地用聽寫、多遍數(shù)改錯(cuò)的方法練習(xí)鞏固，認(rèn)為這樣地訓(xùn)練到位，字詞考查就能通過。
　　2.個(gè)別教師注重糾正學(xué)生作業(yè)中的字詞錯(cuò)誤，不重視糾正學(xué)生習(xí)作中的字詞錯(cuò)誤。
　　3.初中階段各類考試中，基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀寫作比例的大差距，使教師教學(xué)的重心偏向閱讀和寫作，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不重視，對(duì)字詞學(xué)習(xí)采取機(jī)械抄寫的方式，使基礎(chǔ)字詞反而成為語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。
　　二、提高初中字詞教學(xué)有效性之策略
　　1.多讀、多寫是解決問題的根本。學(xué)生對(duì)新的字詞的最初認(rèn)知還是由讀寫開始的。適當(dāng)?shù)淖x寫是識(shí)記的最直接方法，也是掌握字形最直接的途徑。所以每節(jié)新授課時(shí)都應(yīng)把重點(diǎn)字詞拎出來讓學(xué)生讀一讀字音、說一說詞義、比一比異同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新字詞的印象。除了課前布置學(xué)生自學(xué)，每節(jié)課上還應(yīng)抽時(shí)間對(duì)本課重難點(diǎn)字詞進(jìn)行檢測(cè)：指名學(xué)生讀一讀；要求學(xué)生在練習(xí)本上加拼音或書寫；有針對(duì)性地提問一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；讓學(xué)生說說字詞書寫需要注意的地方等等，通過多讀、多寫加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字詞的掌握。
　　2.字詞教學(xué)有機(jī)融入課文內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，作到回歸文本、一舉兩得。講讀課文時(shí)，把重點(diǎn)生字詞聯(lián)系語境再重點(diǎn)分析深入研究一下，既加深對(duì)字詞的印象，又幫助理解課文內(nèi)容。例如，《當(dāng)我死時(shí)》一課中的“饕餮”“饜”等生僻難詞，講讀課文時(shí)結(jié)合內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做具體分析，了解詞義，可以幫助學(xué)生加深記憶。在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來，讓學(xué)生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性地復(fù)述課文，或用其中的四到五個(gè)寫作練習(xí)。這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的意義，同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文本的掌握情況。
　　3.多手段、多方法鞏固字詞。在課堂中，不可忽視已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)。字詞的掌握是習(xí)得性的，是需要不斷反復(fù)鞏固的，在反復(fù)重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。用抄寫、聽寫、綜合練習(xí)的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生字詞的復(fù)習(xí)鞏固，因人而取。復(fù)習(xí)時(shí)還可以呈現(xiàn)一課的重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀、書寫�？紤]到教學(xué)時(shí)間，不一定在作業(yè)本上書寫，可以指名學(xué)生上臺(tái)板演易錯(cuò)字詞，也可讓學(xué)生書空。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，筆者班的學(xué)生每人都有一個(gè)聽寫本兼改錯(cuò)本，一單元一聽寫，然后改錯(cuò)，這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)重視了，也掌握得扎實(shí)了。
　　4.重視作文評(píng)改中的字詞。加強(qiáng)作文評(píng)改中的字詞糾錯(cuò)，是將字詞應(yīng)用和閱讀有機(jī)結(jié)合最好的途徑。習(xí)作是學(xué)生對(duì)字詞的具體運(yùn)用，忽視習(xí)作中的字詞糾錯(cuò)，等于放棄了對(duì)字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞的“認(rèn)”“辨”而忽視“用”，這是本末倒置。提倡學(xué)生習(xí)作時(shí)用積累的優(yōu)美詞句；鼓勵(lì)學(xué)生作文書寫的規(guī)范、美觀；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生作文改錯(cuò)（主要指導(dǎo)錯(cuò)字、用錯(cuò)的詞），并進(jìn)行比較，從意義的層面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解應(yīng)用，都是提高作文整體水平的有效手段。筆者的作法是要求學(xué)生用紅筆將教師批改出的錯(cuò)（別）字、不當(dāng)用詞改在相近的空白處，既節(jié)約時(shí)間，又方便學(xué)生對(duì)比積累。
　　5.豐富語文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)字詞興趣。除平時(shí)的課堂教學(xué)外，還可以結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果。例如，與課文配套的《好詞好句字帖》，讓學(xué)生每天臨摹一張；組織參加“硬筆書法”展評(píng)；開展以班級(jí)或年級(jí)為單位的“漢字聽寫大賽”、“手抄報(bào)”比賽等。通過豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)字詞學(xué)習(xí)的興趣。在參與過程中，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提高字詞書寫的規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生真正感受漢字文化的魅力。
　　總之，為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，初中階段語文字詞教學(xué)應(yīng)該得到高度重視。當(dāng)我們?cè)�扎�?shí)實(shí)、負(fù)責(zé)任地?fù)?dān)當(dāng)起基礎(chǔ)字詞教學(xué)的重任，用合適的方法，將初中語文字詞教學(xué)落到實(shí)處，定會(huì)為語文學(xué)習(xí)“至千里”、“成江�！钡於▓�(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　編輯：馬德佳

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