時(shí)評(píng)文思維的深度開發(fā)

　　摘 要：近幾年高考時(shí)評(píng)類作文命題漸熱，但許多考生常常找不到好的寫作方法，寫不出思想新奇、立意深刻的優(yōu)秀時(shí)評(píng)作文。為此，從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剬憰r(shí)評(píng)文該如何激發(fā)學(xué)生的思維。
　　關(guān)鍵詞：時(shí)評(píng)文；思維；深度；高中生
　　《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：關(guān)注社會(huì)發(fā)展，對(duì)國(guó)內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)事件、人物的社會(huì)意義和影響。閱讀新聞、通訊作品，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，并能綜合其他相關(guān)信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)，獨(dú)立地、負(fù)責(zé)任地作出自己的判斷和評(píng)價(jià)。
　　《普通高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)》指出：思維發(fā)展與提升是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。
　　近年來(lái)，高考時(shí)評(píng)文成了一種“時(shí)髦”，無(wú)論是高考閱讀題還是作文題，都有不出時(shí)評(píng)題都不是好題目的趨勢(shì)，把高考的導(dǎo)向作用體現(xiàn)得淋漓盡致�？纯唇�年的高考作文，不少試卷以時(shí)事新聞熱點(diǎn)作為命題材料。2011年新課標(biāo)一卷高考作文題：中國(guó)崛起的特點(diǎn)。2013年廣東卷關(guān)于慈善的高考話題作文。2011年陜西高考作文題：談中國(guó)的發(fā)展。2014年廣東關(guān)于黑白膠片和數(shù)碼時(shí)代的高考材料作文。2016高考語(yǔ)文全國(guó)一卷：獎(jiǎng)懲之后；2017年的全國(guó)一卷作文題：根據(jù)“一帶一路”等十二個(gè)“中國(guó)關(guān)鍵詞”來(lái)作文。全國(guó)Ⅲ卷作文《我的高考或我看高考》。我想，這也正是基于高中生社會(huì)閱歷尚淺，對(duì)社會(huì)輿論缺乏客觀、理性的認(rèn)識(shí)能力，看問題不是很深刻，容易受到社會(huì)、新聞媒體的左右。
　　高考時(shí)評(píng)文成了時(shí)評(píng)作文的前沿陣地，也是時(shí)評(píng)文的導(dǎo)向標(biāo)，因此，開發(fā)學(xué)生的時(shí)評(píng)思維就變得迫在眉睫。筆者也正在做一個(gè)與時(shí)評(píng)文有關(guān)的市級(jí)課題，也正好有一些啟發(fā)。
　　一、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀新聞時(shí)評(píng)文
　　新聞時(shí)評(píng)文正是引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)多元思考、形成理性判斷的重要渠道。每當(dāng)社會(huì)發(fā)生重大新聞事件，各個(gè)新聞媒體都會(huì)有不少時(shí)評(píng)人，憑著自己的職業(yè)操守、秉著社會(huì)責(zé)任和良知，發(fā)出自己的聲音。因?yàn)樗麄儽旧砺殬I(yè)特性、所占視角、文化程度，他們所寫的時(shí)評(píng)文都會(huì)有較強(qiáng)的前瞻性、客觀性、公正性，他們不僅客觀展示新聞事件本身，而且深度分析新聞本身的實(shí)質(zhì)，具有高度審視、深度分析的特點(diǎn)，能給人以多元思考和深度啟迪。
　　筆者極力推薦學(xué)生關(guān)注并閱讀《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《廣州日?qǐng)?bào)》《南方日?qǐng)?bào)》、人民網(wǎng)、《西江日?qǐng)?bào)》的評(píng)論員文章。這些文章的思維都極具深度、高度、高屋建瓴的特點(diǎn)。運(yùn)氣好時(shí)說不定還能碰巧遇到“神預(yù)測(cè)”題。比如2017年的全國(guó)高考題一卷作文題：與“一帶一路、大熊貓等”十二個(gè)“中國(guó)關(guān)鍵詞”的作文題，就與《廣州日?qǐng)?bào)》評(píng)論員張漲在2017年4月份寫的評(píng)論文《一雙眼睛看飛速前進(jìn)的中國(guó)》非常吻合，也與《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論員李洪興于2017年5月10日所寫的《牽起手來(lái)才有同一個(gè)世界——唱響一帶一路時(shí)代和聲》吻合；而人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員李斌于2017年6月6日在高考四十周年的紀(jì)念日所寫的《讓知識(shí)改變中國(guó)》就與今年全國(guó)卷三的作文《我的高考或我看高考》極度吻合，而且此文還在2017年6月7日這天發(fā)表。
　　二、學(xué)生自我擬定時(shí)評(píng)作文原創(chuàng)題，并推薦優(yōu)秀原創(chuàng)題成為作文題
　　鼓勵(lì)學(xué)生自己擬定時(shí)評(píng)作文原創(chuàng)題的目的，就是讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，去閱讀最近國(guó)內(nèi)外發(fā)生的熱點(diǎn)事件或是有爭(zhēng)議性的大事件，訓(xùn)練學(xué)生分析能力和鑒別能力。也讓學(xué)生按照高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題型命題，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。相信一個(gè)會(huì)出高考原題的人應(yīng)該是一個(gè)把高考題型研究比較透徹的人；一個(gè)會(huì)出高考原題的人，那么高考時(shí)評(píng)文的審題應(yīng)該是沒什么問題的了。
　　我一般以小組為單位，每個(gè)小組出一個(gè)原題，小組組長(zhǎng)收集大家的意見，確定具體的那一個(gè)熱點(diǎn)事件，然后根據(jù)事件本身，壓縮字?jǐn)?shù)，出成原題并集體修改。然后再根據(jù)這個(gè)事件，搜索相關(guān)的材料（最好是評(píng)論員文章），這樣就可以上交到班級(jí)群，成為一個(gè)完整的作文原創(chuàng)題。
　　這里，展示一組學(xué)生原創(chuàng)題成果：
　　“日前，有國(guó)內(nèi)“高空挑戰(zhàn)第一人”之稱的吳詠寧，被警方證實(shí)在一個(gè)月前的一次高空攀爬挑戰(zhàn)中，意外墜樓身亡，曾在多家視頻平臺(tái)發(fā)布過各種高空挑戰(zhàn)的視頻。那么是誰(shuí)導(dǎo)致了吳詠寧的死？有人說社交網(wǎng)絡(luò)上用打賞來(lái)刺激吳詠寧做出高危險(xiǎn)動(dòng)作的網(wǎng)友要為他的死負(fù)起一定的責(zé)任。也有人說是直播平臺(tái)對(duì)內(nèi)容的監(jiān)管不夠強(qiáng)，有著對(duì)其的推導(dǎo)作用，也應(yīng)負(fù)起應(yīng)的責(zé)任。請(qǐng)根據(jù)……”
　　學(xué)生的作品，的確是訓(xùn)練了他們的思維，體現(xiàn)了他們的智慧。
　　三、作文評(píng)講課鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，碰撞出火花
　　時(shí)評(píng)作文評(píng)講課，不必搞得多復(fù)雜，簡(jiǎn)單實(shí)用即可。我在評(píng)獎(jiǎng)作文時(shí)，盡量多角度去設(shè)置問題，這樣更容易訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因?yàn)闀r(shí)評(píng)類作文有一個(gè)相同點(diǎn)：那就是“爭(zhēng)議性”強(qiáng)。從寫作角度來(lái)看，發(fā)揮的空間也很大，學(xué)生可以寫一個(gè)方面，也可以寫另外一個(gè)方面，也可辯證角度去寫，只要言之成理都是好作文。那么，我會(huì)從正面角度、反面角度、辯證角度去設(shè)置問題。正所謂：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，學(xué)生的思維會(huì)得到不同的啟發(fā)。
　　四、評(píng)講時(shí)讓學(xué)生按照不同角度，做出優(yōu)秀評(píng)講課件并試講
　　我要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自己制作課件并上課。具體做法：首先，要求學(xué)生以小組為單位，把之前寫作的時(shí)評(píng)作文按照老師制作課件的模式，做一個(gè)評(píng)講課課件。小組先指定一個(gè)學(xué)生制作一個(gè)初步課件，然后小組再在一起討論這個(gè)課件并修改完善。討論完畢之后，再拿到我這里，和我再次討論并修改這個(gè)課件，第二次修改完畢之后，就要學(xué)生像老師一樣來(lái)上課并引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。這樣做一個(gè)很大好處就是，這個(gè)小組特別是這個(gè)講課的學(xué)生能夠得到很大鍛煉，多角度深度思考問題的能力明顯能得到提高。
　　古人云：“凡為文以意為主，氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)……是以意全勝者，辭愈樸而文愈高；意不勝者，辭愈華而文愈鄙。”所謂意勝則筆勝，要寫出好的時(shí)評(píng)，首先立意要高，具有思辨性。時(shí)評(píng)的優(yōu)劣取決于立意的深刻與否，取決于思維的深度與否。

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