小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)中的問(wèn)題與解決策略研究

　　摘 要：在小學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)中最重要的組成部分就是聽、說(shuō)、讀、寫，提升小學(xué)生們的寫作水平是需要語(yǔ)文教師教育教學(xué)的重點(diǎn)方向。當(dāng)前，我國(guó)語(yǔ)文教師在教學(xué)寫作方面還存在著諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，不知道該怎么寫。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)中的問(wèn)題，嘗試著給出相對(duì)的建議以及策略。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；寫作問(wèn)題；解決策略
　　九年義務(wù)教育小學(xué)是最為基礎(chǔ)的階段，對(duì)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的階段，為此，小學(xué)教師需要對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格的要求，以便高效的達(dá)成教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)。那么在小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生們的寫作能力是必要的掌握基礎(chǔ)，寫作可以說(shuō)是衡量學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生們可以寫出一篇很好的文章，就需要詞匯量必須充足，但是目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中還有很多相應(yīng)的問(wèn)題，等待解決，本文對(duì)此開展論述。
　　一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)中的問(wèn)題
　�。�1）語(yǔ)文教師對(duì)寫作的要求過(guò)于局限。寫作的過(guò)程是可以說(shuō)是一種靈感創(chuàng)作，應(yīng)有感而發(fā)，如果教師強(qiáng)行要求學(xué)生們寫自己不喜歡或者是沒(méi)有素材可以的文章，那樣小學(xué)生們必定會(huì)寫不出好的內(nèi)容。當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師在交代寫作題目的時(shí)候，就會(huì)要求的特別詳細(xì)，讓小學(xué)生們知道必須該寫的東西，認(rèn)為這樣寫作不會(huì)跑題。但是這樣方式會(huì)大程度的約束小學(xué)生們的思維運(yùn)作，對(duì)題目要求太多學(xué)生們可用的素材就會(huì)越少，這樣也會(huì)約束小學(xué)生們的自我發(fā)揮，就會(huì)出現(xiàn)編內(nèi)容的情況出現(xiàn)。還有一部分語(yǔ)文教師對(duì)寫作的題材都約束，這樣就會(huì)很影響小學(xué)生們自身對(duì)寫作的判斷，大范圍的導(dǎo)致學(xué)生們寫作質(zhì)量不高。
　　（2）教學(xué)方法不生動(dòng)形象。當(dāng)下許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在上邊講課，學(xué)生在下邊單方面的接受，沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng)。語(yǔ)文教師教學(xué)的內(nèi)容也都是針對(duì)寫作教材中的問(wèn)題進(jìn)行講解，以及對(duì)寫作的題材還有一些類似的反問(wèn)知識(shí)也只是草草的閱讀，這樣的語(yǔ)文寫作教學(xué)模式不僅毫無(wú)樂(lè)趣，對(duì)小學(xué)生們的寫作幫助也不大，如果長(zhǎng)期如此，小學(xué)生的寫作水平不僅不會(huì)提升，相反的還會(huì)討厭語(yǔ)文寫作的，直接致使寫作課堂效果更壞，這樣不生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)不利于小學(xué)生寫作水平的提高。
　　二、有效提升語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略
　　1.寫作題目要求方面
　　語(yǔ)文教師在進(jìn)行題目選擇的時(shí)候，需要題目對(duì)小學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用，以及鍛煉與考核的特點(diǎn)，與此同時(shí)也需要了解學(xué)生們的有點(diǎn)缺點(diǎn)，以便調(diào)整課堂教學(xué)的策略。在布置寫作題目的時(shí)候教師可以選擇一些貼近生活的題目，學(xué)生們對(duì)寫作的內(nèi)容通常都是來(lái)自于生活，和生活中發(fā)生發(fā)現(xiàn)的一些小事，例如以此偶然的遇見、陌生人一次真實(shí)的微笑等等。為此，語(yǔ)文教師在題目布置的時(shí)候也要依照這個(gè)原則，適當(dāng)貼近學(xué)生們的生活，同時(shí)也可以引導(dǎo)小學(xué)生們細(xì)心觀察生活中的人、事、物，可以寫出真情實(shí)感，自身的經(jīng)歷這樣的作文會(huì)更生動(dòng)有趣。
　　2.強(qiáng)化語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)
　　語(yǔ)文教師需要對(duì)寫作課堂教學(xué)進(jìn)行改革，那么就要增加與小學(xué)生們之間的互動(dòng)，也需要幫助學(xué)生們累積相關(guān)素材，以便增加詞匯量，積極有效的提高小學(xué)生們的寫作的總體水平。
　　（1）運(yùn)用多媒體模式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)下很多學(xué)校都配有多媒體設(shè)備，多媒體教學(xué)模式可以改變以往枯燥的教學(xué)方式，那么語(yǔ)文寫作教師也需要利用多媒體的模式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w可以播放出一些圖畫以及視頻，然后可以讓學(xué)生們對(duì)動(dòng)態(tài)的景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，形成畫面，這樣學(xué)生們?cè)诿鑼懙臅r(shí)候會(huì)更加容易，不至于自己去亂編亂寫，在或者教師布置影評(píng)寫作時(shí)，可以現(xiàn)利用多媒體的模式放映出電影的某個(gè)片段讓學(xué)生們觀看，激起學(xué)生們的好奇心，那么學(xué)生在課后自然會(huì)進(jìn)行觀看，這種方式也利于小學(xué)生們對(duì)電影內(nèi)容滲入，以便加深印象，也會(huì)在寫作的過(guò)程中有更多的想法與情感的表達(dá)。
　�。�2）推薦學(xué)生閱讀好書。閱讀可以說(shuō)是提升學(xué)生寫作的重要方式之一，小學(xué)生們閱讀好的書籍可以完善自己的寫作能力和技巧，豐富寫作內(nèi)容的同時(shí)還可以增加自身的想象力。那么教師在課堂是就需要適當(dāng)?shù)耐扑]學(xué)生們對(duì)一些文學(xué)書籍進(jìn)行閱讀，在推薦的時(shí)候教師需要知道書籍的內(nèi)容適不適合小學(xué)生們閱讀，教師還可以在班級(jí)里建造一個(gè)讀書角，可以讓學(xué)生們把好的書籍帶到班級(jí)中，以便互相分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
　�。�3）增強(qiáng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性。因?yàn)榻處熥陨砉ぷ髁枯^大，在無(wú)法進(jìn)行一對(duì)一寫作內(nèi)容評(píng)價(jià)的時(shí)候，就可以利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)軟件，例如微信、QQ然后對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，一天對(duì)一個(gè)較為典型的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，以學(xué)生的想法為主體進(jìn)行指導(dǎo)，首先需要肯定學(xué)生寫作的有點(diǎn)，然后在指出與缺點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生該如何改進(jìn)，這樣有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)可以讓學(xué)生們知道自己寫作的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，獲得了缺點(diǎn)的指導(dǎo)意見，學(xué)生們就會(huì)有方向的去改進(jìn)，從而提高自身的語(yǔ)文寫作能力以及問(wèn)題的改正，也更加有利于小學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)。
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　結(jié)合全文，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)還有許多的不足之處，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)影響很大程度的影響教學(xué)效果，小學(xué)教師需要對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格的要求，應(yīng)多與學(xué)生們進(jìn)行交流，以便知道自己在哪個(gè)方面欠缺，為此，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀書籍以及多參加實(shí)踐活動(dòng)可以改善當(dāng)今寫作教學(xué)中的諸多問(wèn)題，來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)的效果以及幫助小學(xué)生提高寫作的總體水平。
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