高中信息技術(shù)教學(xué)反思

　　摘 要：隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，信息等科學(xué)技術(shù)也得到廣泛的傳播，當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)成為了各個(gè)行業(yè)發(fā)展所必備的一項(xiàng)基本的技能。我國(guó)教育改革從學(xué)生的初高中時(shí)期就添加了計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。在高中階段，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)只是一些基本的了解，和一些基本技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過程中，涉及到一些枯燥的知識(shí)的學(xué)習(xí)，這時(shí)候教師需要根據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)情境，提高學(xué)生的趣味性，避免因?yàn)榭菰飳?dǎo)致其失去對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)樂趣。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)
　　一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
　　直觀性是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)的好處就是其可以直觀的將所學(xué)的知識(shí)和技能呈現(xiàn)在多媒體上，輔助教師講解一些晦澀難懂的知識(shí)，幫助學(xué)生提高對(duì)其的認(rèn)識(shí)和理解。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這樣可以讓學(xué)生形象具體的了解到其所學(xué)的知識(shí)，使得其對(duì)其認(rèn)識(shí)更加的透徹，提高了教學(xué)的效率。同時(shí)多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的興趣，提高課堂上活潑、輕松的氛圍，吸引學(xué)生集中注意力聽講。
　　二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極的探索學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其掌握學(xué)習(xí)的方式，并用這種方式去自發(fā)的獲取知識(shí)。教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)通常是先就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，就其中的原理和操作性進(jìn)行指導(dǎo)。其次就示范學(xué)生操作，給學(xué)生做樣例，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，記憶操作的步驟。然后讓學(xué)生自主的去練習(xí)操作，不斷的練習(xí)加深學(xué)生的記憶，糾正其不規(guī)范或者是有問題的地方，鞏固學(xué)生練習(xí)。最后對(duì)這堂課程的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這種方式可以了解學(xué)生在課堂上聽課的效率。這就在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師教學(xué)為主導(dǎo)的思想。
　　三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思
　　教師的教學(xué)的過程中，教師、學(xué)生、課程的管理者等形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的關(guān)系。這對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵的作用。這就要求教師擔(dān)負(fù)起其指導(dǎo)性的重要的任務(wù)，提高其責(zé)任意識(shí)。
　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)的知識(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)
　　隨著信息發(fā)展的時(shí)代的到來，信息技術(shù)的更新速度很快。教師的教學(xué)課程可能并不涉及到新的知識(shí)技能的傳授要求，但是其應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，提高自我修養(yǎng)，提升自己的實(shí)力。對(duì)此，其可以通過參加相應(yīng)的技術(shù)課程的培訓(xùn)，或者是學(xué)習(xí)新的有效的教學(xué)案例等來提升自己。就新的教學(xué)的模式、方法、技術(shù)不斷的完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，就之前的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。
　�。ǘ�）提高對(duì)教材內(nèi)容的更新利用
　　教材是教師教學(xué)的載體，但是教材的更新速度和信息科學(xué)技術(shù)的更新速度之間差距很大，教師如果單純的按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)的滯后，學(xué)生獲得的知識(shí)并不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)人才信息技術(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備的要求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其不感興趣，覺得陳舊的知識(shí)無用，教師的課堂的教學(xué)也會(huì)變得枯燥，沒有活力。
　　四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)
　　計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和開放性。計(jì)算機(jī)教學(xué)過程有很多的內(nèi)容可能很難講解清楚，這就可以通過大量的案例讓學(xué)生自主的體驗(yàn)，去琢磨，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。比如在進(jìn)行講解文件的移動(dòng)和復(fù)制這一塊知識(shí)時(shí)，教師理論上的講解學(xué)生可能很難明白，但是教師讓學(xué)生自主的去將文件移動(dòng)、復(fù)制，不停地操作的過程就可以實(shí)現(xiàn)其真正的理解。
　　五、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣
　　教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)的設(shè)計(jì)可以先提升學(xué)生主體意識(shí)，布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到自己在課堂上的主體的地位。與同學(xué)之間相互的合作，共同的研究教師布置的任務(wù)，提高學(xué)生之間的相互了解，提升班級(jí)的凝聚力。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)充當(dāng)主人翁，提高教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提升其課堂學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)散學(xué)生思維。比如教師在布置制作PPT后，就學(xué)生的完成情況進(jìn)行調(diào)查，挑選優(yōu)秀的或者有特色的PPT為同學(xué)們展示，讓學(xué)生自主講解其制作的特點(diǎn)，技巧。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)技能的共同的提高。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并通過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí)，達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。
　　六、結(jié)語
　　信息技術(shù)的發(fā)展逐漸的加快，教師應(yīng)該在技術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高其自我學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]衛(wèi)國(guó).一堂“未完成”的習(xí)題課教學(xué)反思——解題確實(shí)無止境[A].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C]，2007.
　　[2]楊淑紅.新課程下的教學(xué)反思——教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵[A].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C]，2007.

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