初中英語詞匯教學(xué)的策略

　　摘 要：語言的三要素是語音、詞匯、語法，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也就越高。初中英語教學(xué)中，英語教師必須重視詞匯教學(xué)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒�，幫助學(xué)生記憶單詞，使他們養(yǎng)成好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正理解和掌握英語。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；教學(xué)
　　1認(rèn)識詞匯教學(xué)的重要性
　　語言是人與人進(jìn)行溝通交流的重要工具，學(xué)習(xí)一門語言的前提是要掌握相應(yīng)的詞匯。在初中英語課堂中，學(xué)生對單詞的掌握是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是教師最基本的教學(xué)任務(wù)。古語云：“不積跬步，無以至千里�！痹~匯可說是建筑語言大廈的基石，詞匯量越大，對詞匯越熟悉，就越有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)是新課程的基本要求，也是培養(yǎng)新時代學(xué)生的語言能力和應(yīng)用能力的要求。
　　2當(dāng)前初中生英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的一些問題
　　2.1忽視語境，詞匯教學(xué)碎片化
　　案例1：教師甲對教學(xué)工作充滿熱情，每天都抓學(xué)生聽寫單詞，課后留聽寫不過關(guān)的學(xué)生再寫，但教學(xué)成績卻不理想，初一分班時各班學(xué)生成績差距甚微，期中考試后，這個班的成績卻與其他班相差甚遠(yuǎn)，究竟是什么原因呢？帶著這樣的疑惑，筆者便去聽了她的課并同其進(jìn)行深入坦誠的交流。了解到她每天利用早讀課或課前的時間領(lǐng)讀新詞匯，將詞匯表中的一課單詞或一個話題的詞匯一次性教給學(xué)生，但學(xué)生普遍反應(yīng)記不住單詞，慢慢地對英語便失去學(xué)習(xí)興趣，班級英語成績也就上不去。在這種較為碎片化的詞匯教學(xué)模式中，完全拋開文本的內(nèi)容，脫離句子或語境孤立講解單詞，致使學(xué)生未能真正理解單詞的含義及用法。而隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯學(xué)習(xí)造成的壓力不斷增加，厭學(xué)情緒越來越明顯，嚴(yán)重影響了整個英語詞匯教學(xué)的效果，也制約著學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的提升。
　　2.2忽略認(rèn)知，詞匯教學(xué)機(jī)械化
　　案例2：教師乙在教授動物的新單詞時，目的想創(chuàng)設(shè)語境幫助學(xué)生更好的理解單詞，比如教“frog”一詞，語境是“I live both on land and in water with smoothskin.I use my long back legs to jump from place to place.I am good for the plants.Who am I？”教“sheep”一詞，語境創(chuàng)設(shè)“I have thick curly hair called wool.People can use my wool to makes weaers.Who am I？”對學(xué)生來說“smooth，skin，plants，thick，curly，wool”是新詞，教師所創(chuàng)設(shè)的語境高于學(xué)生已有的認(rèn)知，結(jié)果影響了他們對語境的理解。如前所述，詞匯教學(xué)重視語境的創(chuàng)設(shè)，是為了提高教學(xué)的效率，而不是為了創(chuàng)設(shè)語境而“語境”。案例2中，教師費(fèi)了不少心思和時間只為導(dǎo)出一個單詞，沒有把有限的課堂時間用最經(jīng)濟(jì)、最科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，那么這樣的教學(xué)就有機(jī)械化傾向。
　　3英語詞匯教學(xué)中的教學(xué)方法
　　3.1優(yōu)化詞匯呈現(xiàn)方式，達(dá)到最佳教學(xué)效果
　　無論是初中英語還是高中英語，都沒有專門的英語詞匯教學(xué)課程，所以在實(shí)際的授課中，初中英語教師與學(xué)生在上課的時候都容易忽視英語詞匯教學(xué)的重要性，不知道如何采取正確的教學(xué)方式來改善現(xiàn)有的英語詞匯教學(xué)體系。這也是影響學(xué)生英語詞匯教學(xué)的一個重要因素。有關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的初中學(xué)生在面對大量的英語詞匯時，總會表現(xiàn)出焦慮和壓抑的情緒，這些都是正常的表現(xiàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)形式，以多樣化的教學(xué)形式來更好地完善現(xiàn)有的教學(xué)體系。實(shí)際上，從宏觀的層面上來看，英語詞匯學(xué)習(xí)要想呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果，就應(yīng)注重多元化和多樣化的教學(xué)形式，完善原有的教學(xué)形式，要讓學(xué)生能夠明確詞匯在英語教學(xué)中的重要性。英語詞匯教學(xué)在初中階段的教學(xué)中是至關(guān)重要的，也是較為基礎(chǔ)的，對于初中階段的學(xué)生而言，正確的教學(xué)方式和方法能夠?yàn)槠淙蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)提供更大的幫助。
　　3.2創(chuàng)新詞匯練習(xí)方式，提升詞匯學(xué)習(xí)技巧
　　初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，一定要注重詞匯的積累和掌握。當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式過于單一，并沒有考慮到學(xué)生的未來發(fā)展和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，只是一味地強(qiáng)制性地要求學(xué)生去學(xué)習(xí)和記憶，長此以往很可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)形式，通過詞匯教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力。與此同時，教師引導(dǎo)學(xué)生互相指出對方身上存在的不足之處，并且盡可能多地向?qū)W生提問，才能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)一些英語詞匯的時候，教師一定要讓學(xué)生明白詞匯的含義，然后引申出其他的詞語解釋，只有這樣才能夠讓學(xué)生逐漸對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。詞匯練習(xí)方式一定要不斷創(chuàng)新，因?yàn)閷τ诔踔须A段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方式比學(xué)習(xí)成績更重要。
　　3.3依照記憶遺忘規(guī)律，積極鞏固所學(xué)詞語
　　英語單詞的記憶并不容易，很多時候?qū)W生需要不斷地鞏固復(fù)習(xí)，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語單詞牢牢記住。其實(shí)，無論是何種知識，在學(xué)習(xí)之后都應(yīng)該定期地進(jìn)行復(fù)習(xí)，只有這樣才能夠強(qiáng)化記憶。如果在學(xué)習(xí)新單詞之后，教師并沒有定期地讓學(xué)生去復(fù)習(xí)和鞏固，那么時間一長學(xué)生很容易就忘記了所學(xué)的內(nèi)容，這也是正常的現(xiàn)象。心理學(xué)理論認(rèn)為，初中階段的學(xué)生每天都會有50%的遺忘率，如果不及時地開展復(fù)習(xí)，那么就會有很多新知識學(xué)過后就被遺忘。24小時之內(nèi)，在沒有任何外界干擾的情況下，學(xué)生會遺忘50%的知識，而在第二天同等情況下，學(xué)生又會遺忘掉剩余的50%，所以要想讓學(xué)生將所學(xué)的知識牢牢記住，就應(yīng)該遵循心理學(xué)的遺忘規(guī)律，按照相關(guān)的曲線規(guī)律來科學(xué)地記憶單詞。
　　4結(jié)語
　　詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中有著重要的地位，而一定數(shù)量的詞匯還有助于提高說話者的交際能力和水平。因此，我們要重視英語詞匯教學(xué)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒�，引�?dǎo)學(xué)生自主記憶單詞，從而提高學(xué)生的記憶效率，使詞匯課堂生動有趣。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]楊麗娟.淺談初中英語詞匯教學(xué)[J].中國校外教育，2016（05）：104.
　　[2]王瑩.初中英語詞匯教學(xué)方法探究[J].英語廣場，2016（11）：140-142.

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