引導學生自主管理，構建和諧班集體

　　摘 要：在班級的管理過程中，光靠班主任一個人的力量顯然是不夠的，所以，班主任一定要轉變觀念，更換角色，不要去做一個大小事務都包干的“保姆”，而要作一個高瞻遠矚的引領者，運籌帷幄的組織者，樹立管理出效益的觀念，去選拔、培養(yǎng)、任用一些工作能力強、熱情高的學生干部，組建實干、高效的班委會，引導學生自主管理班級，從而提高班級管理效率，構建一個和諧的班集體。
　　關鍵詞：轉變角色；喚醒意識；改變模式；發(fā)揮作用；創(chuàng)設氛圍；做好調控；健全機制
　　自主管理是指在學校的班級管理中，充分利用學生的參與意識，體現(xiàn)學生的主體行為，要讓學生真正覺得自己就是班級的主人，在管理中體現(xiàn)學生的自覺性，使學生做到自我認識，自我激勵，自我調控，樹立自主管理的思想，這樣學生才能明確認識到自己的責任和義務，教育教學的主體性就能更好地得到體現(xiàn)。那么如何做到學生自主管理呢？
　　一、轉變教師角色，喚醒學生主體意識
　　現(xiàn)代教育思想認為，在班集體中，班主任是導演，學生應該成為班級管理的主角。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，許多班主任與其說是在管理班級，還不如說是在“看管”學生。過分強調班主任的權利，卻忽視了學生的自治，這在一定程序上違背了學生主體身心發(fā)展和集體成長的規(guī)律，嚴重影響了學生參與班級管理的積極性和主動性。因此，教師轉變原有的角色，樹立“以人為本”、“以生為主體”的觀念，喚醒學生的主體意識，引導和幫助他們成為班級管理的主體，使每個學生能在集體生活中發(fā)揮其潛能，從而使他們的個性獲得積極、自主、和諧、全面的發(fā)展，顯得尤為重要。
　　二、改變班級管理模式，充分體現(xiàn)學生的主體意識
　　長期以來，在班級管理中，班主任對班級的管理大多依賴于自己的個性化工作和學校的規(guī)章制度，過分強調看管學生，而忽視對學生的理解，“管理”方式方法有剛無柔，學生的自尊性沒有得到應有的尊重，逆反心里很強，給班級管理帶來了很大的難度。由于學生在班級管理中缺乏應有的積極性和主動性，以致班級管理成了班主任“自導自演”的一個人的獨角戲，學生的主體意識無法體現(xiàn)。人性和情感受到了很大的壓抑，從而約束了學生的發(fā)展。真正意義上的班集體應該是一個開放的集體。班級管理目標的實現(xiàn)既依賴于班主任的辛勤工作和勞動，也靠學生良好的民主自治和對班級管理的積極參與。而要做到這些，班主任就一定要矯正以“教師中心”的偏差，尊重學生個性，關注學生發(fā)展，實行學生自主管理，使學生由“監(jiān)督對象”成為教育管理主體，充分體現(xiàn)學生的主體性，才能讓學生真正成為班級的主人。
　　三、發(fā)揮教師主導作用，創(chuàng)設自主管理氛圍
　　小學生年齡小，他們的能力畢竟有限。教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，在學生自主管理的過程中，把握好班級工作的節(jié)奏與度，隨時隨地做好各方關系的協(xié)調工作，如班干部與其他學生的相互配合；學生與各學科老師之間的關系等，為學生自主管理創(chuàng)設和諧氛圍�！拔覑畚野唷笔俏颐績芍芏家�組織學生開展的一個主題活動，旨在營造一個“家”的感覺，讓學生覺得班集體就是一個家，需要大家的呵護和付出。在這里，每一個人都可以說出自己對班級管理工作的想法和建議，而且，好的想法和建議一定會被采用。如此一來，學生主動為班級做事的人就會多了，參與班級管理的積極性就會高漲，通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。
　　四、做好宏觀調控，創(chuàng)建班級自主管理體系
　　班級是學生共同的家，是學生學習生活的主要場所，是師生情感交流的地方。班級管理的好壞對學生一生的和諧、健康成長影響深遠。為此，創(chuàng)建學生自主管理體系意義重大。
　　1.組建精明能干的班委會，是管理工作的基本保證。班主任要通過多方面了解學生，親自把脈，依據(jù)班級建設思路及本班實際和學生的興趣、愛好、個性、學習狀況、意愿等，創(chuàng)設有利條件，通過民主競選，組建班委會。如：文娛委員要能歌善舞；體育委員善跑能跳；班長要熱心，德厚，管理能力強等。
　　2.民主討論，建立完善的班級管理制度。班級工作中，建立完善的管理制度非常重要，班主任要依據(jù)《中小學生日常行為規(guī)范》和學校制度，結合本班實際起草班訓、班規(guī)和衛(wèi)生值日制度等，使學生自主管理有法可依，有規(guī)可尋，達到以法治班的目的。
　　3.引入競爭機制，增強危機感和合作意識.現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的時代，讓學生在班級管理中參與競爭，既培養(yǎng)了學生的競爭意識，又提高了學生的競爭能力，同時也能讓他們明白“眾人拾柴火焰高，團結起來力量大”的道理，增強他們的合作意識。我班原來的班長各方面都不錯，就是對自己個人能力估計過高，不善于團結同學，結果在月競選中被兩票拉了下來。事后，他哭著對我說：“老師，我現(xiàn)在才知道一個人的力量畢竟是有限的�！�
　　4.建立健全監(jiān)督機制。我通過在班委會外設立一個監(jiān)督崗，組織學生輪流擔任，以監(jiān)督、檢查班委會的工作.監(jiān)督崗由一個善寫的書記員和兩名眼快又正直的偵查員開展工作，隨時隨地地將學生的意見，班委員的不良行為，不好做法向班主任或科任老師做口頭匯報或書面匯報，為班主任的宏觀管理提供依據(jù)。這樣也使讓班干部明白自己在行使“官“權的同時，意識到管理班級工作更是一種責任，一種義務，從而增強他們的服務意識，促使其不斷完善工作方法，進而提高管理能力，成為管理能人。
　　我們倡導人人參與的班級自主管理，每位同學都要在班級自主管理中找到并確定自己的位置，做到“人人有事做，事事有人做”，使他們意識到人人都是班級的管理者，人人又都是被管理者，形成人人有責，人人平等，相互促進，相互交融的良好班風，調動所有學生的積極性和主動性，群策群力，構建和諧班集體。

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