讓數(shù)學真正走進生活

　　[摘 要]本文主要論述數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。怎樣從學生的生活實際出發(fā)，根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合，大力調動學生積極參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，教育中體現(xiàn)數(shù)學的實用價值，從而達到提高課堂效率的目的。
　　[關鍵詞]生活；數(shù)學；興趣；經(jīng)驗；實踐
　　中圖分類號：S495 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）24-0346-01
　　任何知識均來源于生活，數(shù)學知識也不例外。在小學數(shù)學中如何將人類認識知識的過程簡約地展現(xiàn)在學生面前，讓學生親自感悟到數(shù)學知識是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，是學生牢固掌握知識的前提條件。同時，學生在感悟數(shù)學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的源泉。
　　《小學數(shù)學新課程標準》還明確指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感�！币虼�，數(shù)學教學應將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，讓學生學習有效的，活生生的數(shù)學，讓孩子有更多機會體會從生活中學習數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學，從而使學生真正體會到數(shù)學的實用價值。下面，就從以下幾方面試述如何把學生的生活實際作為切入點和突破口，提高課堂教學效率。
　　一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣
　　數(shù)學源于生活，也應用于生活。在數(shù)學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，因此，在教學《數(shù)一數(shù)》時，我先讓學生觀察主題圖片，讓學生感受到教室寬敞明亮，校園生活的豐富多彩，教室里有1名小朋友在擦黑板，5名小朋友在掃地擦桌椅，有4個同學在踢足球，有2個女孩在跳繩，有3個同學在做游戲等等。讓兒童感受上學后自己也將融入學校生活，也將參加學習活動。接著再讓學生觀察他們新的學習環(huán)境----教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊”。使學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生了親切感，通過看一看，數(shù)一數(shù)等教學活動，深切體會數(shù)學就在自己身邊，身邊就有數(shù)學，這樣可以更好的增強數(shù)學的親和力，激發(fā)兒童學習數(shù)學的主動性、積極性。
　　二、運用生活經(jīng)驗，感知數(shù)學問題
　　生活是數(shù)學知識的源泉，教師要引導學生將課堂中的數(shù)學知識與學生的生活實踐結合起來，這樣能培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實踐性。例如在同學們學習了簡便運算后，讓學生走進市場，體驗怎樣才能算的既準又快；學習了《平行于垂直》之后，讓學生觀察生活中哪些地方有平行和垂直現(xiàn)象；學習了比例尺的知識后，出示一張中國地圖，讓學生看一看，量一量，并算一算自己在外地工作的爸爸媽媽或親戚朋友的所在地與我們的距離有多遠。學習“認識圖形”時，讓學生觀察身邊有哪些圖形是長方形、正方形、三角形和圓，并讓學生親自擺一擺、畫一畫、說一說，這樣親身體驗和感受物體的形狀，以便學生弄清這些圖形的特征，這種生活形成的數(shù)學，縮短了數(shù)學與生活的距離，留給學生更好的思維空間，既滿足了學生和觀察數(shù)學知識的需要，又體現(xiàn)了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，這樣的學習，學生就會學得主動、積極，善于發(fā)現(xiàn)，有探索和有創(chuàng)新。
　　三、注重實踐，培養(yǎng)學生解決問題的能力
　　《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值�！痹跀�(shù)學課堂教學中我們應該引導學生緊密聯(lián)系生活實際，以增強學生的生活意識，讓學生在生活中獲取數(shù)學知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力如學習了“人民幣的認識和計算”后，可創(chuàng)設一個情境：明天爸爸媽媽要帶家人去春游，媽媽給你200元錢，請你為家里準備一頓午餐，你會買那些食品？怎么買呢？買好后算一算一共用了多少錢，還剩下多少錢嗎？并記下你的算法。同學們興趣高漲，紛紛說出了自己的想法，并認真的算著需要的錢數(shù)和剩下的錢數(shù)。這樣，不僅調動了學生的積極性，促進了學生所學理論知識與實際的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學生的實踐能力和解決生活實際問題的能力，從而真正體會到數(shù)學的價值。
　　四、深入生活，應用新知
　　美國教育家杜威說過：“最好的教育是從生活中學習。”因此，當學生掌握了某項數(shù)學知識后，可以有意識得創(chuàng)設一些把所學知識運用到生活實際的情境或讓學生把生活中感興趣的問題進行收集、整理、研究、解決。使學生在生成問題、解決問題的探索中成長。如：學習了“植樹問題”我讓學生為街道設計安裝路燈；學習“長方形和正方形的面積”我讓學生幫助要裝修的房間買瓷磚。這樣達到學數(shù)學、用數(shù)學的目的。通過引導學生將數(shù)學知識廣泛運用在生活實際中，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，這樣就大大增強學生的生活意識，提高學生學習數(shù)學的興趣，在學習數(shù)學的同時，也會對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性。五、在生活中實踐鞏固新知
　　數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐，為此在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。如在“時、分、秒”的教學中，可開展模擬一天的活動；在學習“三角形三邊關系”的教學中，讓學生放學后看看回家有幾條路可走，哪條路最近。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。
　　六、學畫數(shù)學思維導圖
　　數(shù)學思維導圖是學生豐富多彩的生活與數(shù)學之間的一座橋梁。使學生所學知識能夠融會貫通靈活運用。學生喜歡他，就像喜歡自己玩具一樣。在搭建橋梁時，教師要得法，給予學生恰當?shù)闹笇�，讓學生喜歡上他。經(jīng)過一年多的實驗，我們班的孩子已經(jīng)愛上了數(shù)學思維導圖，我一走進教室，總有好多的學生遞給我他畫的數(shù)學思維導圖
　　讓我看，希望得到老師的評價。很多學生的數(shù)學思維導圖都可以訂成一本厚厚的書了，而學生的數(shù)學思維導圖充滿了生活的味道，衣、食、住、行樣樣有；而畫數(shù)學思維導圖，也真正的使數(shù)學走進了生活。
　　教學實踐證明：數(shù)學即生活，生活是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學知識運用到生活中，是數(shù)學是學習的最終目的。在小學數(shù)學教學中，教師應從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，才會使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，學生才能夠在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學、樂學、學會、會學，學生才會更加熱愛數(shù)學、真正做學習的主人，才能真正的提高課堂教學質量。
　　參考文獻
　　[1] 《小學數(shù)學新課程標準解讀》.
　　[2] 《小學數(shù)學教育》.
　　[3] 《小學數(shù)學教材教法》.

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