民族文化視域下小學(xué)傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)校園推廣路徑研究

　　【摘 要】傳統(tǒng)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中具有重要的作用。本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、邏輯分析法，對(duì)12所小學(xué)傳統(tǒng)體育游戲的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找尋小學(xué)傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)校園的推廣路徑。研究認(rèn)為：學(xué)生參與傳統(tǒng)體育游戲動(dòng)機(jī)以強(qiáng)身健體和增強(qiáng)社會(huì)交往為主，總體認(rèn)知度較高，游戲形式以與同伴一起居多，應(yīng)加大小學(xué)傳統(tǒng)體育游戲，推動(dòng)傳統(tǒng)體育游戲進(jìn)校園，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校的開展。
　　【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)體育；體育游戲；發(fā)展
　　傳統(tǒng)體育作為中國(guó)的民間文化，屬于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的范疇，是傳統(tǒng)文化不可或缺的重要組成部分。特別對(duì)于傳統(tǒng)體育游戲而言，在小學(xué)體育教學(xué)中具有重要的作用，本研究通過對(duì)小學(xué)傳統(tǒng)體有游戲的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中所存在的問題，從而促進(jìn)傳統(tǒng)體育游戲的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為我國(guó)體育教學(xué)的改革與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
　　一、研究對(duì)象與方法
　　（一）研究對(duì)象
　　本研究以長(zhǎng)春市12所小學(xué)的傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)為研究對(duì)象。
　　（二）研究方法
　　1.文獻(xiàn)資料法
　　通過圖書館查閱了大量關(guān)于小學(xué)體育游戲、學(xué)校體育游戲大全、傳統(tǒng)體育游戲、民間體育游戲等方面的相關(guān)書籍和教材。另外，通過CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)檢索并篩選了與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊30余篇，并逐一對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行整理與歸納。
　　2.問卷調(diào)查法
　　問卷采用實(shí)地發(fā)放與函調(diào)發(fā)放的形式，共發(fā)放調(diào)查問卷187份，回收165份，回收率為88.2%，其中無效問卷25份，有效問卷140份，有效問卷的回收率為84.8%。并對(duì)問卷效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，相關(guān)系數(shù)R=0.832，說明問卷具有一定的可信度。
　　3.專家訪談法
　　先后走訪了6所學(xué)校的主管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)、主任、體育教師進(jìn)行了交流與座談，通過該領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行溝通與交流，并結(jié)合小學(xué)傳統(tǒng)體育游戲所面臨的主要問題，間接的獲取了與該研究相關(guān)的可靠信息。
　　二、結(jié)果與分析
　�。ㄒ唬┬�學(xué)傳統(tǒng)體育游戲的界定與歸類
　　傳統(tǒng)體育游戲指從長(zhǎng)期流傳在各個(gè)民族中，各地區(qū)獨(dú)有的民族游戲中發(fā)展和派生出來的，具有健身性、趣味性、教育性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、靈活性、情節(jié)性、鄉(xiāng)土性的游戲。我國(guó)傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容種類較多，各種形式不一的傳統(tǒng)體育游戲?qū)π�學(xué)生的身心健康發(fā)展均具有不同程度的促進(jìn)作用。筆者根據(jù)地區(qū)民族文化特色與風(fēng)情，并結(jié)合小學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，將傳統(tǒng)體育游戲按照綜合分類的方式進(jìn)行了歸類，即：技巧類游戲、投機(jī)類游戲、彈跳類游戲、即興類游戲、實(shí)戰(zhàn)類游戲、力量類游戲、抗阻類游戲、趣味類游戲、移動(dòng)類游戲、綜合類游戲。
　�。ǘ�）小學(xué)生參與傳統(tǒng)體育游戲的動(dòng)機(jī)
　　學(xué)生參與動(dòng)機(jī)是推動(dòng)傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)發(fā)展與前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，可能體現(xiàn)出傳統(tǒng)體育游戲的價(jià)值。調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)生參與傳統(tǒng)體育游戲的動(dòng)機(jī)主要以強(qiáng)身健體和增加社會(huì)交往為主，分別占被調(diào)查總數(shù)的41.2%和29.2%，而認(rèn)為傳統(tǒng)體育游戲能夠緩解學(xué)習(xí)壓力的較少，只占被調(diào)查總數(shù)的15.7%，原因可能是小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不是特別繁重，與小學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性相聯(lián)系。
　�。ㄈ�）小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的認(rèn)知度
　　傳統(tǒng)體育游戲是小學(xué)體育課以及課余體育活動(dòng)中一項(xiàng)重要的鍛煉方式，小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的認(rèn)知與重視程度的高低，對(duì)于小學(xué)傳統(tǒng)體育游戲的廣泛開展具有較好的推動(dòng)作用。調(diào)查結(jié)果顯示：非常喜歡傳統(tǒng)體育游戲的小學(xué)生占被調(diào)查總數(shù)的49.2%；而不喜歡小學(xué)傳統(tǒng)體育游戲的小學(xué)生僅占8.6%，說明傳統(tǒng)體育游戲已經(jīng)在小學(xué)生群體中受到追捧，能夠被多數(shù)小學(xué)生所接受與認(rèn)可， 總體認(rèn)知程度較高。
　�。ㄋ模┬�學(xué)生參與傳統(tǒng)體育游戲的時(shí)限
　　進(jìn)行傳統(tǒng)體育游戲的時(shí)間和頻次能夠反映出其自身的地位，活動(dòng)時(shí)限越長(zhǎng)說明越受到小學(xué)生的關(guān)注與喜歡。傳統(tǒng)體育游戲在小學(xué)生中得以廣泛開展，關(guān)鍵因素之一是因其具有不可代替的作用，較其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較活躍、開放、自主，能夠激發(fā)學(xué)生的參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)生每周參與傳統(tǒng)體育游戲的時(shí)間在30min以下的居大多數(shù)，占被調(diào)查總數(shù)的55.7%，而每周參與傳統(tǒng)體育游戲在121min以上的小學(xué)生僅占被調(diào)查總數(shù)的6.4%，說明小學(xué)生參與傳統(tǒng)體育游戲的時(shí)限較短。
　　（五）小學(xué)生參與傳統(tǒng)體育游戲的形式
　　不同傳統(tǒng)體育游戲的活動(dòng)形式，其效果也存在迥異。調(diào)查結(jié)果顯示：與同伴一起進(jìn)行傳統(tǒng)體育游戲的位居首位，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的39.2%，個(gè)人進(jìn)行傳統(tǒng)體育游戲的位居末尾，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.7%。分析其原因是由于傳統(tǒng)體育游戲是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，在一定程度上需要與隊(duì)友的協(xié)作才能夠完成，是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
　　（六）小學(xué)傳統(tǒng)體育游戲器材的運(yùn)用
　　器材與道具是傳統(tǒng)體育游戲開展的重要保障之一，合理的選擇與運(yùn)用器材與道具會(huì)提升游戲的情景與教育性。調(diào)查結(jié)果顯示：在小學(xué)傳統(tǒng)體育游戲中，經(jīng)常運(yùn)用器材與道具的小學(xué)生較少，僅占被調(diào)查總數(shù)的20.7%，而不運(yùn)用器材與道具的小學(xué)生較多，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的30.0%。說明，傳統(tǒng)體育游戲與現(xiàn)代體育游戲在教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面存在不同，應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)代體育游戲，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，在游戲設(shè)計(jì)、編排、意義上進(jìn)行整合與創(chuàng)新。
　　三、結(jié)論
　　小學(xué)生參與傳統(tǒng)體育游戲動(dòng)機(jī)以強(qiáng)身健體和增強(qiáng)社會(huì)交往為主，總體認(rèn)知度較高，游戲形式以與同伴一起居多。游戲時(shí)間不足，缺少游戲器材，缺乏有序管理是影響傳統(tǒng)體育游戲發(fā)展的主要因素。
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