小學(xué)低年級(jí)英語錯(cuò)題本建立與有效利用實(shí)踐研究

　　【摘 要】對(duì)于低年級(jí)學(xué)段學(xué)生來說，自進(jìn)入小學(xué)起，學(xué)習(xí)就成為了主導(dǎo)活動(dòng)，并且是一種必須進(jìn)行的一項(xiàng)社會(huì)義務(wù)。但由于他們剛剛從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)于完成學(xué)習(xí)任務(wù)所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣和方法等都有一個(gè)建立和形成的過程，需要在教師和家長(zhǎng)的配合與指導(dǎo)下進(jìn)行。
　　【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；英語錯(cuò)題本；建立；利用
　　一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)段（1-3年級(jí)）學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及外部家庭環(huán)境的影響
　�。ㄒ唬┬睦戆l(fā)展的主要特點(diǎn)
　　1.情緒不夠穩(wěn)定，自我控制力也較弱，特別是剛上學(xué)的學(xué)生，容易因?yàn)閷W(xué)習(xí)、生活或人際交往等方面的不適應(yīng)而產(chǎn)生情緒上的問題；
　　2.注意的穩(wěn)定性不夠，無意注意仍起重要作用。一般情況下，7-10歲學(xué)生能持續(xù)注意20分鐘左右，且直觀、形象、新異的教具、教學(xué)方式等更能引起其注意；
　　3.思維從具體形象思維為主向初步的抽象邏輯思維（經(jīng)驗(yàn)性邏輯思維）發(fā)展。不能理解的概念較多，往往需要應(yīng)用“具體實(shí)例”、“直觀特征”等形式來掌握概念；
　　4.集體意識(shí)與個(gè)性正在發(fā)展，開始意識(shí)到自己與集體的關(guān)系，意識(shí)到自己在集體中的地位和任務(wù)，逐步形成對(duì)人對(duì)事對(duì)自己的基本態(tài)度；
　　5.人際關(guān)系以垂直關(guān)系（成人與兒童）為主，逐步向橫向關(guān)系（同伴之間）為主發(fā)展。最初受成人特別是教師影響很大，以教師為絕對(duì)權(quán)威，以后逐步接受同伴影響的比例越來越大。
　�。ǘ�）外部家庭環(huán)境的影響
　　目前，家庭教育在我國(guó)得到前所未有的重視和發(fā)展。廣大家長(zhǎng)特別是新入學(xué)與小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)更關(guān)心子女的健康成長(zhǎng)，并將“望子成龍”、“望女成鳳”的美好愿望化為教育子女成人成才的實(shí)際努力，以期望子女有一個(gè)良好的開端。因此，這一學(xué)段家長(zhǎng)的心態(tài)及家庭教育特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：
　　1.對(duì)子女滿懷期望，舍得投入時(shí)間、精力和金錢。由于子女剛剛開始步入人生的一個(gè)新階段--進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)階段，此時(shí)的家長(zhǎng)都滿懷信心、對(duì)子女報(bào)有很高的期望，他們舍得投入較多時(shí)間、精力和金錢用于子教育，但由此也出現(xiàn)一些無視子女身心發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)和需要，拔苗助長(zhǎng)、壓抑子女個(gè)性健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。
　　2.關(guān)注子女的知識(shí)、智力與成績(jī)，培養(yǎng)良好的品德行為習(xí)慣不夠。此時(shí)的家長(zhǎng)由于對(duì)教育系統(tǒng)特別是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的基本觀念還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和理解，往往只知道更多地關(guān)注子女的知識(shí)、智力與成績(jī)，而對(duì)子女的品德行為習(xí)慣、勞動(dòng)能力，興趣、愛好、習(xí)慣、情感、個(gè)性等非智力因素重視與培養(yǎng)不夠，因此一定程度上影響了子女良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的形成，進(jìn)而影響到子女今后的順利發(fā)展。
　　二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生英語錯(cuò)題本的現(xiàn)狀
　　1.沒有。
　　2.不會(huì)建立英語錯(cuò)題本。
　　3.堅(jiān)持不了。
　　相信大家看過很多高考狀元寫的經(jīng)驗(yàn)介紹，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大多都養(yǎng)成了一個(gè)很好的習(xí)慣，就是“建立錯(cuò)題本”。那對(duì)于一年級(jí)的孩子，是否應(yīng)該建立錯(cuò)題本呢？
　　可能有很多人認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)太簡(jiǎn)單，孩子不會(huì)做的題或做錯(cuò)的題，只要老師或家長(zhǎng)一講解孩子很快就會(huì)掌握，再抄下來純粹是浪費(fèi)時(shí)間，做無用功。實(shí)際情況并不是這樣，做錯(cuò)的題過一段時(shí)間孩子很容易又忘了，比如：“Gg， Jj， Xx Ss”全班學(xué)生錯(cuò)誤在90%以上，這不僅要求老師在課堂上認(rèn)真講解他們的區(qū)別，還應(yīng)該建立錯(cuò)題本，歸納在里面。可是，在這里又存在著一個(gè)矛盾，如果讓孩子把錯(cuò)的內(nèi)容再抄到錯(cuò)題本上，肯定會(huì)讓錯(cuò)誤的記憶更深一層，以后考試等更難改正過來。如果不建立錯(cuò)題本，學(xué)生錯(cuò)誤的地方反復(fù)訓(xùn)練不到位，肯定錯(cuò)誤還是錯(cuò)誤。這就要求家長(zhǎng)和老師的幫助了，老師在課堂上要多進(jìn)行形近字的區(qū)分，并能多聽寫多反復(fù)，家長(zhǎng)幫孩子建立錯(cuò)題本，做個(gè)有心人，讓孩子在頻繁的練習(xí)中少犯錯(cuò)。
　　三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生如何有效建立和使用英語錯(cuò)題本
　　建立英語錯(cuò)題本是為了幫助孩子掃除知識(shí)上的盲區(qū)，更好的掌握知識(shí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為不就是抄一遍題嗎？英語試題有的還是圖片，不好訂正呀！其實(shí)，每一次的訂正，就是一次糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。通過不斷的總結(jié)與反復(fù)訂正的碰撞，才能克服種種造成錯(cuò)題的源泉。那么如何建立英語學(xué)科的錯(cuò)題本呢？
　　（一）建立錯(cuò)題本的四大原則：
　　1.要理清為什么錯(cuò)，分析錯(cuò)誤的原因。
　　2.要整理與摘錄下來，便于以后的查看。
　　3.要把錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)大，弄明白并消化掉。
　　4.再練習(xí)與鞏固。
　�。ǘ�）英語錯(cuò)題整理的方法：
　　1、抄題，摘錄。就可以分為：（1）原題的摘錄。（2）重點(diǎn)摘錄。（3）錯(cuò)誤點(diǎn)的摘錄并附訂正正確答案。
　　2、剪貼標(biāo)記。（1）例如：聽力題圖片剪下來，直接可以貼在錯(cuò)題本上。（2）粘貼完整的試卷，粘貼錯(cuò)誤多的試卷。（3）分單元，分題型，側(cè)重自己容易錯(cuò)的題訂正歸納，并標(biāo)注上自己的反思。
　�。ㄈ�）英語錯(cuò)題本的使用：
　　1、隨身帶著，便于隨時(shí)翻看。
　　2、在家長(zhǎng)的陪同下，有正對(duì)性的查看。
　　3、在每次一個(gè)單元結(jié)束，或期中，期末復(fù)習(xí)的時(shí)候查看鞏固。
　　四、結(jié)語
　　小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐證明，通過錯(cuò)題本有利于激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)錯(cuò)題的分析、理解和糾正，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)高效的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師科學(xué)運(yùn)用錯(cuò)題本，往往能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)而構(gòu)建起具有長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性、拓展性的應(yīng)用學(xué)習(xí)糾錯(cuò)體系，提高英語教學(xué)的針對(duì)性，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，為小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[3]王慧.真知錯(cuò)中求——淺談錯(cuò)題本在語言知識(shí)教學(xué)中的使用和功效[J].新課程（中）.2016（08）.

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