小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

　　【摘 要】在小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于剛接觸的階段，有一定的好奇心與興趣。在本文中，筆者與自己的工作實(shí)際相聯(lián)系，首先闡述小學(xué)英語(yǔ)教育中現(xiàn)存的問(wèn)題，進(jìn)而提出了相應(yīng)的對(duì)策。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教育；問(wèn)題及對(duì)策
　　新課改標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教育提出了更高的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，主要的教學(xué)目的是培養(yǎng)出小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)教師要讓孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的技能進(jìn)行良好的掌握，比如，聽、說(shuō)、讀、寫，讓學(xué)生發(fā)展出英語(yǔ)思維，并具有綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景與風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)中西方文化有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的視野得到拓展。
　　一、小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題
　　（一）英語(yǔ)發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤或是不準(zhǔn)確
　　我們的英語(yǔ)教學(xué)首先要建立在正確的發(fā)音基礎(chǔ)之上的，英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生讀單詞的時(shí)候，進(jìn)行了多遍的示范，但是還有些學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，因?yàn)椋�小學(xué)生所處的生活與語(yǔ)言環(huán)境都是處于一個(gè)母語(yǔ)的情境之中，但是英語(yǔ)的發(fā)音與母語(yǔ)的發(fā)音存在著本質(zhì)上的不同。對(duì)發(fā)音的模仿是英語(yǔ)教學(xué)的開始，但是難度也比較高，英語(yǔ)教師在重復(fù)性的發(fā)音教學(xué)中容易失去耐心，要改進(jìn)教學(xué)的方法。
　�。ǘ�）英語(yǔ)課程的設(shè)置比較隨意
　　我國(guó)教育部有明確的規(guī)定，在小學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置中，一定要確保每個(gè)星期有四節(jié)以上的英語(yǔ)課，并且要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多進(jìn)行語(yǔ)言交流與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。然而，在一些小學(xué)中，并沒(méi)有達(dá)到教育門的規(guī)定，英語(yǔ)在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中處于副課或是選修課的地位，并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，英語(yǔ)的實(shí)踐更是少之又少，使得英語(yǔ)教師在教學(xué)中也缺乏積極性，孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。
　�。ㄈ�）教師的教學(xué)壓力以及學(xué)生的兩極分化
　　當(dāng)前，有不少小學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教育比較忽視，所以在對(duì)英語(yǔ)課任教師的選擇上不太合理，其中，小學(xué)生師資力量不充足也是很大的一個(gè)原因，英語(yǔ)教師由于身兼數(shù)職，上英語(yǔ)課往往是為了完成任務(wù)，備課很不充分，更談不上對(duì)英語(yǔ)課程的精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，專注力不強(qiáng)，對(duì)世界充滿了好奇心，有些小學(xué)生在一開始的時(shí)候?qū)τ谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的熱情，然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多與難度的提高，有些小學(xué)生在受到挫折后學(xué)習(xí)的興趣逐漸消褪，甚至出現(xiàn)了退縮的現(xiàn)象。另外，使得小學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣減退現(xiàn)的原因在于，由于地區(qū)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的，在一些經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的地方，在小學(xué)階段的教育中，沒(méi)有按教育部的規(guī)定進(jìn)行英語(yǔ)課程的設(shè)置，所以，在一些學(xué)生需要轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，進(jìn)入一個(gè)教學(xué)資源比較好的學(xué)校，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上就無(wú)法達(dá)到現(xiàn)有學(xué)校的水平。
　�。ㄋ模┙滩呐c教學(xué)方法存在的問(wèn)題
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教材是教學(xué)的核心與基礎(chǔ)，英語(yǔ)教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，蘊(yùn)意深厚的與生動(dòng)新穎的英語(yǔ)材料才能真正地使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然而當(dāng)前使用的小學(xué)英語(yǔ)教材既沒(méi)有新穎的形式也沒(méi)有深層次的內(nèi)涵，只了為了教學(xué)而編撰，與當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀不太相符，缺乏適應(yīng)性與實(shí)踐性。
　　一是，英語(yǔ)教學(xué)形式化非常嚴(yán)重。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)的外在形式比較注重，但是對(duì)于內(nèi)容的實(shí)用性不太關(guān)注。
　　二是，英語(yǔ)教學(xué)趣味性非常嚴(yán)重。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)教師為了吸引小學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)過(guò)多地迎合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)肅性不夠，使得小學(xué)生對(duì)于基本的英語(yǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好。
　　三是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于讀太過(guò)重視，對(duì)于寫卻比較忽視。英語(yǔ)教師出于對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的結(jié)合，只重讀的能力，不重寫的能力。但是，在小學(xué)階段小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是不夠的，同時(shí)還要發(fā)展出學(xué)生的寫作能力，使孩子們得到綜合性的發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
　　二、小學(xué)英語(yǔ)教育中存在問(wèn)題的解決對(duì)策
　　英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重以人為本的原則，以人為本的教育理念，就是一切以學(xué)生為主體，為教學(xué)的宗旨開展教學(xué)活動(dòng)。
　　1、在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的形式，讓小學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，英語(yǔ)教師只是作為課堂教學(xué)的帶領(lǐng)者與參與者，充分發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能力性，積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，并對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行探索。
　　2、構(gòu)建起小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良好課堂氛圍。以人為本的教育原則，對(duì)英語(yǔ)教師的要求是，在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)開放性的課堂，而這種開放性不僅是在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，還要積極地組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的活動(dòng)。在英語(yǔ)教師的帶動(dòng)下，小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中對(duì)教師的提問(wèn)踴躍地回答，針對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探索活動(dòng)，并對(duì)英語(yǔ)教師所構(gòu)建的實(shí)踐活動(dòng)積極地參與。
　　3、在小學(xué)英語(yǔ)教育中，遵循以人為本的教育原則，要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生預(yù)知的教育形式。現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識(shí)是，教是為了學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有實(shí)質(zhì)性的收獲，這既是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是英語(yǔ)教學(xué)的歸宿。
　　4、英語(yǔ)教師要以教學(xué)為中心開展英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)。教師是教育活動(dòng)的帶領(lǐng)者，英語(yǔ)教師在課程開始之前要做好備課的工作，對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出教育的以人為本的這一根本性原則。教師在教學(xué)中要與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，并尊重他們的內(nèi)在需求，使孩子們自身優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語(yǔ)教師在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí)要本著尊重平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生具有自主性的發(fā)展空間，
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　綜上所述，由于目前在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育中，還是有大量的問(wèn)題存在，作為教育工作者要進(jìn)行相應(yīng)的研究，使問(wèn)題得以解決，從而發(fā)展出小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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