對(duì)博愛(ài)的感悟

對(duì)博愛(ài)的感悟篇一：博愛(ài)學(xué)校培訓(xùn)心得體會(huì)

博愛(ài)學(xué)校培訓(xùn)心得體會(huì)

郭道小學(xué) 裴耀紅

2016年6月27日，我們郭道小學(xué)四人一行參加了由宋慶齡基金會(huì)舉辦的為期一天的“成功之道”教師培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)課上，授課老師們深入淺出、娓娓道來(lái)，把一個(gè)個(gè)課堂的真實(shí)事例和教學(xué)方法剖析的條理清晰，通過(guò)一個(gè)個(gè)的有趣游戲，深刻揭示了學(xué)生的心理活動(dòng)，讓作為教師的我們也感同身受，大師們的授課讓我們頗受啟迪，不時(shí)響起陣陣掌聲，使我心潮澎湃。

首先上臺(tái)與我們分享的是香港著名教育家鄧薇先博士，鄧博士先闡述了閱讀對(duì)人一生的巨大影響，展示了她所授課的學(xué)校圖書(shū)角的設(shè)計(jì)和不少家庭之中的圖書(shū)的設(shè)計(jì)樣本，比如：樹(shù)形、螺旋形等等，以及怎樣給孩子一個(gè)讀書(shū)的私密空間，鄧博士列舉了蚊帳的樣式、高低床的樣式等等，不一而足。

鄧博士還和我們分享了學(xué)生座位的分配方法，比較經(jīng)典的有六人組、四人組和兩人組，其中六人組應(yīng)當(dāng)三人對(duì)面坐，把能力相對(duì)弱一些的學(xué)生排到2號(hào)位和5號(hào)位，以使其他學(xué)生能夠兼顧照顧好他，保護(hù)好他的自尊心。四人組排座即兩輛相對(duì)，這樣的好處是學(xué)生可以共享桌子中間的教具，也便于學(xué)生交流討論，碰撞出思維火花。兩人組更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互補(bǔ)性，可以安排兩個(gè)長(zhǎng)處不盡相同的學(xué)生成為一組，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。相對(duì)與新型的分組方法來(lái)講，傳統(tǒng)的分組方法存在一些弊端，比如后排的學(xué)生距離講臺(tái)較遠(yuǎn)，容易走神，被教師關(guān)注的機(jī)會(huì)也大大降低。但新的分組方法很好地彌補(bǔ)了學(xué)生與教師距離較遠(yuǎn)的問(wèn)題。教師在授課時(shí)走動(dòng)范圍更大，路線更多，大大增加了與后排學(xué)生的交流。

最令我印象深刻的還是六頂帽子的學(xué)習(xí)方法，這種方法是鄧博士從企業(yè)培訓(xùn)引進(jìn)的，意在培養(yǎng)學(xué)生思維的定向性和深刻性。六頂帽子就是有六頂顏色不同的帽子分發(fā)給不同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿到的帽子顏色就代表這個(gè)學(xué)生針對(duì)某一事物思考的方向，比如，拿到綠色的就要說(shuō)關(guān)于這個(gè)事物的一切資料，而拿到黑色的就要說(shuō)缺點(diǎn)，拿到紅色就要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，拿到紫色就要談感受等等。通過(guò)參與這個(gè)游戲，我深刻體會(huì)到人的大腦很多時(shí)候是沒(méi)有邏輯的，可能一下子想到三四個(gè)點(diǎn)子但是他們不是事物的同一個(gè)方面。如果沒(méi)有很好的分組定向就會(huì)出現(xiàn)思考問(wèn)題不全面，不深刻的弊病。這種學(xué)習(xí)方法值得我們一線教師推廣。

鄧薇先博士還和我們分享了兒童心理方面的一些問(wèn)題以及教育方法，令我印象最深刻的就是如何與一個(gè)愛(ài)玩的孩子溝通讓他懂得節(jié)制，就是先要讓孩子明確知道一天是只有24個(gè)小時(shí)的，然后問(wèn)他你計(jì)劃多長(zhǎng)時(shí)間打游戲？多長(zhǎng)時(shí)間睡覺(jué)？多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)？一般的孩子計(jì)劃的總和都會(huì)超出24個(gè)小時(shí)，這時(shí)孩子就會(huì)意識(shí)到玩耍的時(shí)間有必要縮短一下，雖然不情愿但他們還是會(huì)去做，這樣就大大增強(qiáng)了孩子的自制力。

下午杜升如博士和我們分享了如何照顧有特殊需要的學(xué)生，杜博士指出關(guān)愛(ài)特殊教育是全人類(lèi)都需要做好的一件事情，也是國(guó)家的大勢(shì)所趨，還列舉了特殊教育的分類(lèi)。通過(guò)蒙眼抬人合作過(guò)障礙我深刻體會(huì)到了心理疾病孩子的痛苦，他們每天都在和病魔做斗爭(zhēng)，特殊教育需要我們更加重視。。。。

在老師們的精彩分享中培訓(xùn)接近尾聲，老師們戀戀不舍地走出會(huì)議室，我們期待下次的見(jiàn)面。。。。

對(duì)博愛(ài)的感悟篇二：博愛(ài)與寬容

愛(ài)與寬容——?jiǎng)?chuàng)造和諧班級(jí)的靈魂

青云分校 梁紹峰

和諧班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)生科學(xué)全面發(fā)展的溫床，而博愛(ài)與寬容是和諧班級(jí)的靈魂。冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)就有了一切。”而我要說(shuō)有了愛(ài)才有教育的一切，愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是寬容的母親，是生命的源泉，是人性的基石，是道德的起點(diǎn)。

一、 僅僅是換個(gè)角度

一個(gè)基督徒問(wèn)牧師：“在做禱告時(shí)，可不可以吸煙？”牧師嚴(yán)肅的說(shuō)：“不可以！”基督徒又問(wèn)牧師：“那在吸煙的時(shí)候可不可以做禱告？”牧師贊賞地說(shuō)：“當(dāng)然可以！”僅僅是換個(gè)角度，可得到的卻是完全相同的回報(bào)，想來(lái)真有點(diǎn)可笑。

在我?guī)资�年的教學(xué)生涯中，我深深地體會(huì)這一點(diǎn)。年輕時(shí)，總是不能容忍學(xué)生作業(yè)中的缺點(diǎn)。講課前總要嘮叨每位學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的種種毛病，而且堂堂如此，有時(shí)我也思考，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我都不知道講出了學(xué)生作業(yè)中多少毛病，且有些毛病，總還是改不掉呢？有時(shí)，我也很生氣，這樣的學(xué)生不可教也！總免不了要訓(xùn)斥一翻。后來(lái)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤我不再多說(shuō)，而跟他們談作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)的字體工整，誰(shuí)做得對(duì)方法又新，誰(shuí)的進(jìn)步大等等。同學(xué)們的作業(yè)毛病越來(lái)越少，真奇了！這不也是僅僅換個(gè)角度嗎？

不是不講缺點(diǎn)，不講毛病，而是要以愛(ài)和寬容為出發(fā)點(diǎn)。

作為班主任整天為那些“問(wèn)題學(xué)生”傷透了腦筋，抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，結(jié)果把學(xué)生批評(píng)得一無(wú)是處。本來(lái)就很自卑的他們更是一蹶

不振。在我們眼里，常常只注意學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步。批評(píng)得多、表?yè)P(yáng)得少，自然學(xué)生的臉上沒(méi)有了笑容，一些武斷的做法，也無(wú)意中傷害了學(xué)生的自尊心和積極性，學(xué)生表面上很聽(tīng)話，內(nèi)心里其實(shí)很有意見(jiàn)，久而久之，就產(chǎn)生了逆反心里。而自己仍認(rèn)為這才是對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”、“真愛(ài)”，其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)了。陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)�！边x擇好的教育角度，既是一種智慧，也是一種創(chuàng)造。我要說(shuō)教師只有擁有愛(ài)心，才能鑄造靈魂。

二、 愛(ài)與寬容是教育的源泉

英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家說(shuō)：“大學(xué)之大，不在大樓，在于大愛(ài)；教師要把學(xué)生頭腦中的火種點(diǎn)燃，不只需要技巧，更需要大愛(ài)和寬容�！�

年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力，而且有一些學(xué)生因此有灰心的情緒。為了幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，海倫想出了一條“妙計(jì)”:讓每位學(xué)生用紙條寫(xiě)出其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有海倫教師抄寫(xiě)下來(lái)，然后將超好的“優(yōu)點(diǎn)單”再發(fā)回學(xué)生手里。當(dāng)學(xué)生看到“優(yōu)點(diǎn)單”上有自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，各個(gè)驚喜萬(wàn)分，那些信心不足的學(xué)生更是受到了很大的鼓舞和激勵(lì)。逐步恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心并找到了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。

若干年后，海倫與這個(gè)班的學(xué)生一起參加班里一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的學(xué)生馬克的葬禮，馬克的父親從孩子的遺物中拿出一張看上去曾經(jīng)無(wú)數(shù)次打開(kāi)又合上的紙條，海倫一眼就認(rèn)出這是馬克的“優(yōu)點(diǎn)單 ”！這時(shí)，所有來(lái)參加葬禮的學(xué)生都從自己的貼身口袋里拿出了自己的

“優(yōu)點(diǎn)單”！大家說(shuō)，這么多年了我們都還保留著這張“優(yōu)點(diǎn)單”，并隨時(shí)隨地都帶著他。因?yàn)�，在我們學(xué)習(xí)、工作以及生活中遇到困難的時(shí)候，這張“優(yōu)點(diǎn)單”可以讓我們想到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心。

這里的海倫教師才是真正對(duì)學(xué)生的愛(ài)，且是大愛(ài)、博愛(ài)。

愛(ài)是建立在信任與理解的基礎(chǔ)上的一座豐碑�，F(xiàn)代教育家、改革家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：師生心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街�中得到的回聲一樣。教師�?duì)著學(xué)生的心靈的高山呼喊：“我愛(ài)你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生也在心靈的深處呼喚：“我愛(ài)你，我理解你，我關(guān)懷你……”

我讀過(guò)一篇名為《寬容的力量》的文章，講得是這樣一件事：班主任和同學(xué)們?nèi)绾斡脨?ài)和寬容，教育一位“拿”了別人東西的學(xué)生。這位學(xué)生在其他同學(xué)心里是“小偷”是“賊”，而班主任卻沒(méi)有小題大做，而是引導(dǎo)同學(xué)們一塊，用愛(ài)和寬容幫助這位學(xué)生改正了自己的缺點(diǎn)，重新回到同學(xué)們中間。任何人都不可能沒(méi)有缺點(diǎn)也不可能不犯錯(cuò)誤，更何況是一個(gè)各方面都遠(yuǎn)不成熟的孩子。蒙上灰塵的心靈需要小心呵護(hù)，以博愛(ài)和寬容善待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，使他們?cè)趯捜莺椭C的環(huán)境中自我認(rèn)識(shí)，自我教育，從而認(rèn)識(shí)自身的缺點(diǎn)，改正不良習(xí)慣。也正是在這種環(huán)境中，學(xué)生體驗(yàn)到教師無(wú)聲教育的力量和人格的魅力�？梢哉f(shuō)是寬容和愛(ài)使這個(gè)問(wèn)題學(xué)生體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)和價(jià)值的巨大力量。

大愛(ài)是對(duì)人世深切的感悟，是對(duì)人生無(wú)限的眷戀，是對(duì)一切生命深深的同情。只有這樣的大愛(ài)，才能喚醒蒙昧的靈魂，才能讓心靈沐

浴到人性的光輝，才能讓課堂充滿(mǎn)和諧高貴的氣息。

三、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

熱愛(ài)學(xué)生是做好教育工作的前提，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、以及實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命的火花點(diǎn)燃。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。只有以真誠(chéng)而寬容的心去尊重學(xué)生，理解學(xué)生，善待學(xué)生，才能夠激發(fā)他們成長(zhǎng)的力量，喚醒他們飛翔的愿望。

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)與責(zé)任——師德之魂。”

著名教育家霍懋征說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！彼�在半個(gè)多世紀(jì)的教育生涯中為我國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行了全方位的教改實(shí)踐，她的教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我國(guó)教育歷史上的一份寶貴財(cái)富。她在一生的教育生涯中，創(chuàng)立了八字法則：“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”。激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。八個(gè)字，蘊(yùn)含了她老人家全部愛(ài)心，這不是一般的愛(ài)，這是對(duì)學(xué)生，對(duì)世界的博愛(ài)，大愛(ài)。是什么力量能把一個(gè)人見(jiàn)人煩的問(wèn)題孩子變成了人見(jiàn)人愛(ài)的孩子，這是霍懋征親身經(jīng)歷的一件事，她所接的班級(jí)里有一位全校有名的淘氣鬼，留過(guò)兩次級(jí)，家長(zhǎng)管不了他，學(xué)校老師不敢問(wèn)他，只要他在班上，老師就無(wú)法上課。一有檢查，就得把他藏起來(lái)，以免他到處惹是生非。老師們都不敢要他，這就是學(xué)校萬(wàn)般無(wú)奈的何永山。霍老師親自把他領(lǐng)進(jìn)自己班里，先統(tǒng)一全班的認(rèn)識(shí)，然后“約法三章”：不輕視他，不提他的過(guò)去，不接

他的短處。霍老師苦思冥想，從何永山身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，用一位人民教師所有的愛(ài)心和寬容終于把一個(gè)人見(jiàn)人煩的孩子，變成一位人見(jiàn)人愛(ài)的優(yōu)秀學(xué)生。是什么？是愛(ài)！愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽；愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。她從事教師工作60年，從沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火，從沒(méi)有懲罰過(guò)一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀，從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在她的心里，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只要你對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真誠(chéng)的、無(wú)私的、廣泛的、一視同仁的，盡管孩子的情況各有不同，有時(shí)會(huì)千差萬(wàn)別，但有一點(diǎn)是相同的，他們都渴望成長(zhǎng)，渴望尊重，渴望教師對(duì)他的愛(ài)。

一個(gè)和諧班級(jí)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展多么重要，而愛(ài)和寬容則是和諧中的重中之重，是基礎(chǔ)，是靈魂！

對(duì)博愛(ài)的感悟篇三：所謂博愛(ài)——《紅》觀后感

所謂博愛(ài)

學(xué)院：文學(xué)與新聞傳播學(xué)院 姓名：王靜

學(xué)號(hào)：1019006

——觀影基耶斯洛夫斯基“藍(lán)白紅三部曲”之《紅》

摘要：我們所表現(xiàn)出來(lái)的“博愛(ài)”，是為了別人還是自己？這是一個(gè)有關(guān)哲學(xué)與人生的問(wèn)題。100分鐘的影片，從三個(gè)不同的主人公內(nèi)在的復(fù)雜聯(lián)系，向我們展示了導(dǎo)演對(duì)于“博愛(ài)”的感知，紅、輪回、巧合、重生、博愛(ài)幾個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成的電影，勾起了我對(duì)這部影片及這個(gè)話題的深思。也許，純粹的“博愛(ài)”，在人世間是不存在的。

關(guān)鍵詞：紅 博愛(ài) 輪回 巧合 重生 矛盾

正文思路：

1、影片概要簡(jiǎn)介

2、個(gè)人分析

A、紅色

B、巧合與輪回、重生

C、愛(ài)

D、博愛(ài)

3、總結(jié)

瑞士，日內(nèi)瓦。

年輕的女大學(xué)生兼模特瓦倫丁與遠(yuǎn)在英國(guó)出差的男友米歇爾每天通過(guò)電話傾吐著彼此之間的愛(ài)情，但是，米歇爾逐漸的在電話中顯示出他對(duì)瓦倫丁的不信任、猜疑，瓦倫丁對(duì)此很壓抑，難過(guò)。

在瓦倫丁住所附近，住著一位法律學(xué)畢業(yè)學(xué)生奧古斯特，他愛(ài)上了大他兩屆的學(xué)姐卡琳，并也通過(guò)電話與她進(jìn)行這段戀情。但當(dāng)卡琳幾次未接他的電話時(shí)，他產(chǎn)生了懷疑，駕車(chē)到女友所住的公寓，透過(guò)玻璃看見(jiàn)了卡琳與另一位陌生男子在床上的纏綿，純潔的愛(ài)情遭到了踐踏，奧古斯特極其痛苦。

瓦倫丁在一天夜里撞到了一只小狗，由此相識(shí)了將要退休的老法官，并發(fā)現(xiàn)他在竊聽(tīng)別人的電話?他們之間產(chǎn)生了一種非常奇妙的感情，相互諷刺又相互珍惜，為了看到瓦倫丁的反應(yīng)，老法官竟然跑到法庭自首，恰巧碰到了在法庭上的奧古斯特。老法官年輕時(shí)曾愛(ài)過(guò)一個(gè)女孩兒，但是卻遭到了她的背叛，從此便排斥與女性的溝通，是瓦倫丁打開(kāi)了他的心結(jié)。而老法官年輕時(shí)的經(jīng)歷與奧古斯特現(xiàn)在所經(jīng)歷的一切有著驚人的巧合?

最后，傷心絕望的瓦倫丁與奧古斯特上了同一艘去往英國(guó)的船，一個(gè)去找尋男友，一個(gè)去撫慰自己的心傷。一陣狂風(fēng)暴雨之后，老法官在電視上看到了英法海峽傳來(lái)的噩耗，他們的那艘輪船不幸翻船，1400多人僅有7人生還，不過(guò)，瓦倫丁與奧古斯特在幸存的人員之內(nèi)??

這就是基耶斯洛夫斯基“藍(lán)白紅三部曲”中《紅》的影片主線，三個(gè)人物，復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系。影片中還加入了一些次要的情節(jié)：小狗希達(dá)生了七只小狗；瓦倫丁的弟弟馬克墮落吸毒；老法官監(jiān)聽(tīng)他人電話所得知的事情：一對(duì)同性戀在社會(huì)異樣眼光下的痛苦生存，不可告人的毒品交易，一位母親想得到女兒的關(guān)注而屢次以自己的身體情況欺騙女兒，最終永遠(yuǎn)的失信于女兒等等。

以上便是《紅》這部影片的主要情節(jié)，簡(jiǎn)單而又復(fù)雜。應(yīng)該可以用紅色、巧合與輪回、重生、愛(ài)、博愛(ài)這幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括這部影片吧，下面就從這幾個(gè)詞入手，展開(kāi)對(duì)這部電影的思考。

A、紅色

紅是本部影片的基調(diào)、底色，幾乎所有的畫(huà)面都或多或少的存在紅的事物、背景，例如紅色的咖啡屋、奧古斯特紅色的吉普車(chē)，瓦倫丁紅色的巨型海報(bào)，紅色的夾克，紅色的筆記本等等，也許觀眾不會(huì)在意每個(gè)鏡頭中的紅色，但這種一再的重復(fù)，使得觀眾在潛意識(shí)里感受著紅所散發(fā)出來(lái)的熱情、憤怒、愛(ài)情、警告，使觀眾的情感與導(dǎo)演意欲表達(dá)的寓意產(chǎn)生一種共鳴。

每一處的紅都有其特定的含義，似乎這種色彩是一種潛在的語(yǔ)言，紅色的夾克代表著記憶中的愛(ài)，象征著瓦倫丁對(duì)自己男友的需要；紅色的交通信號(hào)燈代表著危機(jī)；咖啡店賭博機(jī)上的紅色櫻桃象征著女主角精神上的緊張或說(shuō)是創(chuàng)傷??

處處充斥著的不同含義的紅，奇異的融合在影片中，也許就在提醒著我們，紅代表的就是法國(guó)國(guó)旗中紅的含義：博愛(ài)。這才是影片所闡釋的本質(zhì)。

B、巧合與輪回、重生

先來(lái)說(shuō)說(shuō)巧合。影片中充滿(mǎn)了各種巧合：廣播壞了所以瓦倫丁撞到了小狗希達(dá)，由此認(rèn)識(shí)了老法官；掉下的書(shū)正好翻到了考試題目；瓦倫丁中場(chǎng)休息時(shí)跑出來(lái)才認(rèn)識(shí)了男友米歇爾；最后瓦倫丁在船上驚魂初定的面孔的定格與那幅巨型海報(bào)上的她完全吻合??這些是巧合還是命運(yùn)中的冥冥注定？我們每個(gè)人的生活中也會(huì)有很多的巧合發(fā)生，也許我們不會(huì)去在意，但是正是這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)改變著

我們的人生，或許所謂的巧合便是命運(yùn)中注定一定會(huì)發(fā)生的。

輪回。一直覺(jué)得這個(gè)詞很詭異，會(huì)涉及到科學(xué)與宗教中的某一部分，有點(diǎn)兒超現(xiàn)實(shí)的意味�？稍谟^看這部電影時(shí)，這個(gè)詞一直在腦海中出現(xiàn)，一開(kāi)始覺(jué)得是平行時(shí)空中的一種穿越，后來(lái)否決了這種莫名其妙的想法，覺(jué)得，也許這是一種輪回。對(duì)于奧古斯特，也許他就是老法官三十年后的輪回：輪回的金發(fā)女友、輪回的落地的書(shū)、輪回的背叛等等，二者所經(jīng)歷的一切都是那么相似，我想這不是巧合。

有人說(shuō)奧古斯特這個(gè)人就是虛擬的，在真實(shí)中不存在，是瓦倫丁與老法官的一種幻象，連導(dǎo)演自己都問(wèn)“奧古斯特真的存在嗎？還是根本就不存在？”導(dǎo)演自己也沒(méi)有給出一個(gè)確切的答案，他自己也在疑惑，可我寧愿認(rèn)為奧古斯特是一個(gè)真實(shí)的存在，也許他在一定意義上是在重復(fù)老法官的生活，或者連結(jié)局都會(huì)相同，但是他還是真實(shí)存在的。對(duì)于這個(gè)有兩點(diǎn)證據(jù)：一、老法官發(fā)現(xiàn)自己的女友背叛是通過(guò)玄關(guān)的鏡子，而奧古斯特是透過(guò)一扇窗子；二是老法官當(dāng)年是在劇場(chǎng)，綁書(shū)的帶子斷了，書(shū)從二樓落到一樓，奧古斯特則是在過(guò)馬路時(shí)不小心滑倒，將書(shū)掉落在地。也許不同的地方不止這兩點(diǎn)，但是只能從這些很小的細(xì)節(jié)不同來(lái)說(shuō)服自己，奧古斯特是一個(gè)真實(shí)的存在。

最后來(lái)談?wù)勚厣�。影片中最能體現(xiàn)重生的便是希達(dá)生了七只小狗，這代表的重生是真正意義上的重新開(kāi)始。實(shí)際，我所說(shuō)的重生不僅僅是一種重新開(kāi)始，也是一種對(duì)光明的向往。給我印象最深的關(guān)于“光明”的鏡頭是美麗的夕陽(yáng)透過(guò)窗子射到了老法官的家中，頓時(shí)昏暗的屋子便由于這抹光亮的射入明亮了許多，這是老法官人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折，他終于對(duì)光明產(chǎn)生了一種渴求，而究其原因便是瓦倫丁的出現(xiàn)。或許，影片最后輪船的事故，對(duì)于瓦倫丁和奧古斯特

來(lái)說(shuō)也是一種重生吧。

C、愛(ài)

一對(duì)同性戀在社會(huì)異樣眼光下的痛苦生存；一位母親想得到女兒的關(guān)注而屢次以自己的身體情況欺騙女兒，最終永遠(yuǎn)的失信于女兒等等這些細(xì)節(jié)小事，無(wú)不描述著愛(ài)的缺失，我想，導(dǎo)演正是想通過(guò)這種缺失來(lái)折射出自己對(duì)愛(ài)的召喚。

整個(gè)影片中我最喜歡的鏡頭就是，瓦倫丁與老法官的手掌隔著車(chē)窗相貼合，那一剎那，時(shí)間和空間的隔閡都消失了，兩個(gè)人的心靈融合在一起。

總是覺(jué)得瓦倫丁與老法官之間總會(huì)發(fā)生點(diǎn)兒什么，但是，很奇怪，什么都沒(méi)有發(fā)生，不是很理解他們之間的那種情感，或許可以稱(chēng)之為莫逆之交，又或許瓦倫丁是老法官年輕時(shí)想要碰到的人，但是這個(gè)當(dāng)年自己想要碰到的人碰到了三十年后輪回重生的自己。所謂“生不逢時(shí)”，如果老法官晚生30年，或者瓦倫丁早現(xiàn)30年，老法官的一生就會(huì)改變吧。

后來(lái)又期待著瓦倫丁與奧古斯特之間再發(fā)生些故事，畢竟奧古斯特可能是輪回后的老法官，可影片戛然而止，只留下自己的想象，基耶斯洛夫斯基的蘋(píng)果理論切斷了我的這種想象，他說(shuō)“你把一個(gè)蘋(píng)果切成兩半，再把另一個(gè)一模一樣的蘋(píng)果也切成兩半，那么一個(gè)蘋(píng)果的一半跟另一個(gè)蘋(píng)果的一半永遠(yuǎn)無(wú)法拼成一個(gè)蘋(píng)果。你只能將同一蘋(píng)果的兩半拼成一個(gè)整的蘋(píng)果，整個(gè)蘋(píng)果是由相配的一對(duì)組成的�！比艘彩且粯拥牡览�，這就是愛(ài)的特殊之處吧，即使再相像的兩個(gè)人也不能在愛(ài)中互相代替。

D、博愛(ài)

博愛(ài)始終是這部影片的主題。受思維的限制，一直以為導(dǎo)演在贊頌博愛(ài)，可看完之后并未有這種宣揚(yáng)博愛(ài)的感觸。就像《藍(lán)》《白》中所表現(xiàn)的一樣，導(dǎo)演通過(guò)《紅》所表現(xiàn)的是：世界沒(méi)有純粹的博愛(ài)，這是一種人類(lèi)所幻想的存在。

基耶斯洛夫斯基說(shuō)過(guò)“我們真正關(guān)心的是我們自己，即使我們?cè)陉P(guān)注別人的時(shí)候，我們想的還是自己，這就是《紅》中博愛(ài)的主題”。瓦倫丁的形象或許就是這種“博愛(ài)”的塑造，她在關(guān)心每一個(gè)人，她想幫助每一個(gè)人，但是所有的一切都是從她自己的角度出發(fā)，或許，別人根本不需要，或許，這都是她想要得到別人贊賞的行為，雖然是潛意識(shí)中存在的。

世間或許沒(méi)有純粹的博愛(ài)。

藍(lán)、白、紅在法國(guó)的國(guó)旗中代表的是自由、平等與博愛(ài)，這三部影片主題也一樣。它們?nèi)�部中有一個(gè)相同的場(chǎng)景：一個(gè)老人吃力地將空瓶子送到垃圾桶中去，影片的主角都在其附近出現(xiàn)，但反應(yīng)卻大相徑庭。《藍(lán)》中茱莉根本沒(méi)有注意到眼前的這一幕，依舊沉浸在自己的音樂(lè)世界里；《白》中卡洛一直處在旁觀者的角度，直到老人將瓶子送進(jìn)去后才抿嘴一笑；只有《紅》中的瓦倫丁走過(guò)去，幫助老人把瓶子丟進(jìn)去。

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