以感悟生命
發(fā)布時間:2017-01-20 來源: 人生感悟 點擊： 
以感悟生命篇一：感悟生命話題作文指導
感悟生命話題作文指導
【話題回放】
★2003年的春天，一場突如其來的傳染病蔓延開來。一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗打響了。這是生命與疾病的抗爭。在充滿生命危險的病區(qū)里，那些可敬可親的白衣戰(zhàn)士，面對病魔，前赴后繼，用自己的生命換來了千百個病人的康復，譜寫了一曲曲生命之歌。鄧練賢、葉欣、王晶、丁秀蘭、李曉紅??這些閃光的名字后面，都有著一個感人的故事。
★在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫(yī)生、護士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動創(chuàng)造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。 ★樹，砍斷枝條還能再生；草，燒了還能再長。懸崖上的一顆松樹茁壯地生長著，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。一粒種子，可以掀翻壓著它的石塊，頑強地向上生長?? ★人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。”——奧斯特洛夫斯基
請以“生命”為話題，自擬題目，寫一篇600字左右的文章。
【話題聚焦】
生命是一個很抽象的東西，抽象到我們無法去用自己的筆來描摹它，這就要求我們充分借鑒第五單元系列課文的寫法：或用形象化的比喻，或用擬人化的故事，或用托物言志的寫法，或者用富有形象化的議論來從一個小小的側面表達出自己對生命獨到的認識或感悟。 可以寫身邊的那些熱愛生命的故事；可以寫身邊熱愛生命的人；選擇自己感受最深的內容寫下來。內容要具體，要寫出真實的感受。
【思維火花】
★ 有人問我：生命是什么？
我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。 生命是飛蛾扇的翅膀。 生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。 生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。 生命是老樹枯枝上的新芽。 生命是展翅高飛的雄鷹。 生命，是東方升起的太陽。 生命，是新生嬰兒的啼叫。 生命，是少先隊員胸前的紅領巾。 是學生們的那朗朗讀書聲，是剛出生的嬰兒剛出身的叫聲的堅強?? 生命是那么的寶貴，那么的珍貴，同學們，珍惜生命吧！讓自己的生命光彩有力！ ★ 有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是老樹枯枝上的新芽， 生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗， 生命，是三月里一株株的艷麗桃花，是秋天果園里的累累碩果，生命是秋天田野里的潔白的棉花??
★ 世間萬物皆有生命。植物有生命，所以它們會春榮秋枯。動物和人有生命，所以才會有生老病死的歷程。但所有的生命都只有一次，所以讓我們熱愛大自然的一草一木，愛惜身邊的鍋碗瓢盆，更要愛惜點點滴滴的時間，因為那就是我們的生命!
【構思指導】
構思作文時，先想想自己對生命有著怎樣獨到的認識、思考或感受，并用一句精煉的話將這點滴的思維流動定格；接下來，要考慮用什么樣的物象（樹、水、花、草、動物、人的經歷等等）把這種感受、認識、或思考明白而形象地演繹出來。立意（認識、思考或感受）和其賴以依托的材料（物象）確定后，接下來，要考慮我們該用怎樣的寫法來將選好的物象突現(xiàn)出來（能表現(xiàn)自己對生命思索的方面要詳寫），如何在細膩傳神的摹寫中表現(xiàn)自己的立意，可用哪些寫法或者修辭，甚至是個別形象、傳神的字詞。
可采用小標題的形式，用不同的鏡頭來寫出自己對生命的多重感悟，一個鏡頭就是一個感悟�？梢杂猛捇蛟⒀缘墓适碌男问�，以動植物或人物作為主人公來傳達自己的人生思考。
可以用日記再現(xiàn)的形式，寫自己在不同年齡階段對人生的思考：是幼年的幼稚，是童年的天真、是少年的萌動??但是，一定要注意這幾個階段的認識最好是同一個問題�？梢詫懽约簩σ恍┟说牟稍L，通過他們的故事來啟發(fā)人們對人生的思考。。。
【佳作選粹】
生命的意義
童天宇
有一位母親，當她從菜市場買完菜回家時，在自家樓房的馬路對面，瞥見三歲的兒子正爬到沒有欄桿的陽臺上。幸好，當她盯著兒子發(fā)呆時兒子也驚奇地發(fā)現(xiàn)了她。她朝兒子擺了擺手，示意兒子趕緊爬下陽臺。兒子畢竟才三歲，哪懂得她的心思啊，他只認為媽媽要抱他，便做出了一個擁抱的姿勢向她撲來。
人們驚呆了。因為一道黑色的旋風，從他們眼前呼嘯而過，穿過馬路，向孩子墜落的地方奔去。她跌坐在地上，而她三歲的兒子正在她懷里哇哇大哭。兒子安然無恙，她卻臉色蒼白。
人們又一次驚呆了。因為在極短的時間內從馬路那邊跑到馬路這邊并穩(wěn)穩(wěn)地接住兒子，根本是不可能的，可奇跡就發(fā)生在眼皮底下，容不得人們懷疑。
有人精確測算過母親當時的速度超過了世界百米短跑冠軍，這就是偉大的母愛。愛的速度是無法衡量的。生命讓母愛創(chuàng)造了奇跡。
“只有生命是神圣的，對生命的愛是第一美德�！绷_曼 羅蘭如是說。的確，生命需要呵護，沒有愛的生命是一種殘缺。
看看窗外像雪片一樣的落葉吧!它們用這種古老的接力似的舞蹈一年年的展示著生命的偉大。想想懸崖邊的斑羚飛渡吧!一道道的弧線，詮釋了生命的莊嚴與壯烈。
浩渺無邊的大海，一只孤獨的小船，一個干枯的老人。所有的一切被一根快要斷的線所牽連。一雙冰冷僵直的手死死勒緊細線，像另一端是系著自己的生命。人與魚的冷酷對峙，成了老人整個生命與命運的抗爭。頑強的生命在生活的壓迫下得到錘煉。
慘無人道的集中營，一位機智幽默的父親，一個聰明活潑的兒子。面對殘酷的虐待，一個美麗的謊言讓四歲的兒子遠離了恐懼，保持了一顆天真無邪的心靈。父愛的陽光驅散了戰(zhàn)爭邪惡的陰影，脆弱的生命在死神面前驕傲地綻開了笑靨。
生命的意義何在?它不在于時間的長短，而在于愛的多少。面臨森林大火緊抱成團的蟻群，沙漠中面對饑渴不忍分開的駱駝母子，茫茫雪野中用殷紅鮮血導引搜救的母親??一幕幕的感天動地，一場場的驚世駭俗，演繹著愛的絢麗，演繹著生命的精彩。
珍愛生命吧!珍惜生命吧!有愛的滋潤，生命會像破土而出的芽一樣年輕，像魚兒躍過海面一樣充滿激情。
【例文點評】文章緊緊扣住話題要求，以富有激情的語言闡述了“生命的意義在于愛”這一論題：對生活的熱愛、對家庭的摯愛、對人生意義的追求，都會讓生命變得充滿激情，充滿魅力，美麗迷人。
【范文展示】
熱愛生命
生命是什么?生命是渺小的，就像大海中一朵朵小浪花，一點不起眼;生命是偉大的，就像一顆顆璀璨的夜明珠，是無價之寶。父母養(yǎng)育了我們，給予了我們生命這個美好的東西，它很珍貴，屬于我們只有一次。有些人好好珍惜了生命，讓生命活出了精彩，創(chuàng)出了屬于自己的生命軌 跡;而有一些人因為生活的挫折和坎坷，居然就輕易地舍棄了自己寶貴而又年輕的生命，這是多么的不負責任啊!而時間又是什么呢?時間像一張弓箭，正所謂拉弓沒有回頭箭，只要你用足勁拉起弓，這只箭就會射出，只須一眨眼的工夫，箭就會在你眼前消失得無影無蹤，一去不復返。
作為一名學生，應該以優(yōu)異的成績來報答自己的父母和社會，體現(xiàn)自己的生命價值。但是要得到優(yōu)異的成績就必須珍惜時間，珍惜這分分和秒秒來刻苦學習。此時，我想到美國著名作家富蘭克林曾說過的一句名言：“你熱愛生命嗎?那么請別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”的確，只有珍惜時間才能讓自己的生命更充實，更有意義。
這兒有個故事，在一個演講會上，一位著名的演說家手舉一張鈔票邁著大步走上講臺，他對會議室里的人問：“這有20美金，有人要嗎?”一只只手舉了起來。他接著說：“我打算把這20美元送給你們中的一位，但在這之前，請準許我做一件事�！彼f著將鈔票揉成一團，然后問：“誰還要?”仍有人舉起手來。
他又說：“那么，假如我這樣做又會怎么樣呢?”
說完他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳，并且用腳碾它。然后他拾起鈔票，鈔票已變得又臟又皺�！艾F(xiàn)在誰還要這張鈔票?”他說完后還是有人舉起手來。
看了這個故事，我有了很深的感受，無論演說家如何對待那張鈔票，人們還是想要它，因為它并沒有因為臟、皺而失去價值，它依舊值20美元。在人生道路上，我們會無數(shù)次被失敗或挫折擊倒，正如鈔票被揉和碾一樣。但是應該相信，我們的生命和這20美元一樣，永遠不會喪失價值，我們要把自己的生命當成無價之寶，永遠地愛惜它，無論你是顯貴或是平民。
下面是另一個故事。
你見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草生長嗎?它為著向往陽光，為達成它生之意志，不管上面的石塊如何沉重，石塊與石塊之間的縫隙如何狹小，它總要曲曲折折地、頑強不屈地透到地面上來。它的根往土下長，它的芽往地面挺立，這是一種不可抗拒的生命之力，阻止它的石塊被掀翻了。一棵小草的生命力之大如此。
沒有一個人將小草叫做大力士，但是它力量之大，的確世界無敵。這種力量是一般人看不見的生命力。只要生命存在，這種力就會顯現(xiàn)，上面的石塊毫不足以阻擋它，因為這是不達目的不停止的生生不息的生命之力。 生命就要像小草一樣，無論在什么環(huán)境下，都奮發(fā)向上永不低頭，只有這樣的生命才是最精彩、最有意義的。時間就是生命，時間是一去不復返的，我們要珍惜這大好光陰，努力學習，長大后為祖國效力。正所謂“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！�
如果你熱愛生命，就請珍惜時間吧!
【例文點評】 以一種積極樂觀的心態(tài)，由物及人從別人到自己，讓我們感受到時間、生命的彌足珍貴，讓我們熱愛生命、熱愛時間!
那片經霜的葉子
潘雨梅
中考成績揭曉的那一天，我整個人似乎崩潰了：只有4分之差，我就與自己魂牽夢繞的高中失之交臂??
想起中考前夕，我與好友云曾經擊掌為誓，相約在高中的校園中并肩看斜陽。為了這個美麗的約定，操場上，我們忘我地鍛煉；實驗室里，我們一起探討；自習課上，我們爭論得面紅耳赤。早晨，我們迎著啟明星走進了教室；晚上，我們擁著月華進入了夢鄉(xiāng)。
為了我的高中夢，我竟在短短的兩個月內瘦了15斤。我總是天真地以為“付出總有回報”！
可是現(xiàn)在，我的夢想竟然成空！“我曾經豪情萬丈，歸來卻是空空的行囊！”我的腳下是一塊看不見盡頭的沼澤地；我的頭上是見不到一絲星光的漫漫長夜；我的世界只是一片沒有了鶯歌燕舞的萋萋荒草。我陷入了迷惘之中，不知自己的路在何方？
我終日以淚洗面。上高中嗎？讓父母為我的4分付出3000元的代價嗎？看著尚在中年的父母為了我而兩鬢微霜，為了我而滿臉滄桑。我于心何忍呢？
老班鼓勵我再復習一年�？墒俏覅s沒有勇氣踏進自己夢想破滅的傷心地：我怕看到周圍學弟學妹那滿是好奇和疑問的眼神；我怕再見到那些對我寄與了無限希望的老師；我更怕面對再一次拼搏之后難以預料的失敗。于是，漫長的暑假里，我將自己關在家中，昏天黑地地在書山中徜徉，或是渾渾噩噩地與周公相伴！
開學了，昔日的一個個同窗又都踏上了各自的尋夢之旅，只有我，還寂寞地在家中守侯，不知何去何從？
老班再次來到我家，滿懷期望地對我說：“豆豆，我相信你的能力，也知曉你的個性，你不會服輸?shù)�！老師只是希望你能正視自己失敗的現(xiàn)實，在哪里跌倒就在哪里爬起來。這才是我眼中的你！”
無奈之余，我嘗試著走上了老師指給我的一條路。于是，在眾人的各色目光中，我努力將自己的肩膀挺直，雖然我覺得肩上的書包很重很重！
坐在教室里，望著在秋風中簌簌落下的樹葉，我的心又莫名其妙地悲哀起來：我不就是一片在秋風中搖擺不定的樹葉嗎？根本無力左右自己的命運！我的眼里盛滿悲哀。
這時，老班走過來語重心長地對我說：“你看見樹葉的顏色了嗎？”我茫然地搖搖頭�！澳闾焯炜创巴獾臉淙~，但是你有沒有發(fā)現(xiàn)樹葉的兩種截然不同的顏色——一種是在秋風中自甘墜落的樹葉，它們早已失去了原有的色澤，變成了干枯的灰色，想保持自己生命本身的顏色都已經無能為力；可是你再仔細看看那些至今挺立枝頭，與秋風、秋霜抗爭的樹葉。它們雖然也知道自己在冬風將至前墜落，可是它們仍舊要在墜落前與秋霜擁抱，用金燦燦的顏色來向世人宣告它們生命的輝煌。
老師的話似當頭一棒，驚醒了迷失中的我：是呀！經過霜染的葉子才會綻放生命的光彩；同樣，只有經歷磨難的人生才擁有生命的激情與厚重！
【點評】 這篇文章語言優(yōu)美、流暢、飽含感情，像一溪流水潺潺地訴說著小作者的心路歷程。文章籠罩著一股淡淡的憂傷，但是結尾處的“點睛”之筆卻像暗夜中的一個閃電，撕開了壓抑在讀者和作者心頭的濃濃陰霾。讓我們看到了生命的頑強與亮色！
關愛生命
太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么�！捌鸫怖玻邢x，跟我到菜地去，把雜草除了�！眿寢屧诮形移鸫�，“快點哦，不然花蝴蝶飛走嘍�！薄翱禳c快點，我馬上就起來�！蔽矣皿@慌的行動，童聲童氣地回答道。
不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時而高起，時而落下；不時的抬起頭來看看我，就像害怕我跑進菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。
“呀呼，我抓到了，我抓到了�！蔽揖o緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了�！眿寢屨f：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么。”我輕輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會這樣，眼淚禁不住落了下來。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點了點頭。
我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱，那么的渺小�？墒�，要是我能夠珍惜它的生命，關愛它以及像它一樣的其它動物的生命，那么，我們的生活將會更加美好。
以感悟生命篇二：以《有的人》感悟生命的真諦
以《有的人》感悟生命的真諦
摘要：語文是一門人文性很強的學科。一篇篇鮮活的文本，無不承載著他對生命意義的探索。作為一名語文教師，就應該充分的去挖掘其思想意義，讓我們的語文課堂綻放出人性的火花。我以執(zhí)教《有的人》這篇課文為例，來發(fā)覺語文課堂教學的人文性，幫助學生感悟生命的真諦。
關鍵詞：感悟生命
生命是一個永恒的話題。我們的小學語文課本，永遠離不開對生命的探討。我想這也是與我們語文教學的使命。語文教學，不僅承載著作為工具學科的作用，更具有其人文性�？v觀我們的語文教學，一篇篇文質優(yōu)美，思想內涵豐富的文章，無不豐富了一代又一代孩子的情感世界和精神世界，給他們以正確的人生觀和價值觀的導向。
我們的民族歷史文化悠久，一個漢字、一個詞語、一句話無不有著它豐富的歷史底蘊。所以，我們的語文教學處處彰顯著人文性，處處彰顯著對生命意義的探討。
我就從自己執(zhí)教的一篇文章《有的人》，來探尋一次生命的精神意義。
《有的人》是臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而寫的一篇紀念魯迅的詩歌。為了突顯魯迅先生對生與死的理解，引導學生樹立正確的人生觀，我主要把握住了以下環(huán)節(jié)，來和學生一起探討。
一、 導入環(huán)節(jié)的教學
以“野火燒不盡，春風吹又生�！钡脑娋湟胝n文。草，無不在，無處不生，孤單飄零。同學們對草的生命意義有何看法？這樣的提問立刻將學生引入到對生命的探究。
二、 學習探究環(huán)節(jié)以情景教學為主
1、 師：魯迅對我們并不陌生，誰知道魯迅先生的事跡？同學們紛紛舉
手發(fā)言，有講魯迅先生的生平，有講魯迅的文章，有講魯迅是怎樣被迫害的。同學們這是已經入情入境的去了解魯迅先生了。
2、 閱讀課文談談對生活死的意義。
生和死的意義不同，作者是怎么寫的。死了還活著，活著卻死了，你是怎么
理解文章的，能結合學過的課文和我們提供的相關資料來談談嗎？
活著卻死了的人有哪些表現(xiàn)？死了卻活著的人有哪些表現(xiàn)？結合詩歌來看看。
這兩種人有什么不同的結局？從中說明了什么？
通過對生與死的談論，學生已逐漸清晰地認識到生與死的意義。死，并不可怕，要看是為什么而死，要死的有價值�；�，就不能像行尸走肉那樣的活著，要活得有意義，有價值。
3、 以重點詞句為突破口，深化閱讀的空間。
①“有的人死了，但他還活著；有的人活著，可他已經死了”你是怎么理解這句話的？
你覺得你所知道的人中，那些人雖然死了，但是他們還活著？你能舉出幾個事例嗎？你覺得魯迅先生是不是這樣的人？為什么？教師啟發(fā)學生聯(lián)系學過的文章說。
②“把名字刻入石頭想不朽”
教師課堂拓展 韓愈文章寫得好，當時許多大戶人家一旦死了人，就請韓愈寫祭文，想借助韓愈的文章來留名后世，但是，他們終究沒有能夠。
③“春分吹到的地方，到處是青青的野草”�？吹竭@兩句，你想到了什么？
“野火燒不盡，春風吹又生”說的是草的生命力頑強。其實，這兒有更深層的意義。只有那些像草一樣的低微的生命，才有頑強的生命力。魯迅先生始終把自己當做一棵野草，他有一散文詩集取名就叫《野草》，也是這個意思。從全詩來看，那些為人民的利益而工作的人，他們始終都把自己當做一棵野草。只有那些騎在人民頭上的人，才把自己看的高人一等。
三、 以朗讀感悟體驗生命的意義。
隨風潛入夜，潤物細無聲。我將朗讀貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中去，一次又一次對文本的理解，會讀出一次又一次的感悟。我們不能把自己的意志強加于學生身上，只有發(fā)揮他們的主觀能動性，才能讀出發(fā)自肺腑的語言來。我采取讓學生自己先練習朗讀，然后班上集體交流；講到深情處，讓理解最深刻的同學讀；還采取分角色，其實也談不上分角色，讓男女生各讀一句這樣交替著來讀，收到了意想不到的效果，抑揚頓挫，愛憎分明。讀中悟、悟中讀。以讀悟情、以情感人。
生命的精神意義無不顯現(xiàn)。
生命的探尋，其實就是一個人的人生觀和價值觀的體現(xiàn)。我們的語文教學就是要在這樣的一次又一次的探尋過程中，幫助我們的學生樹立正確人生觀和價值觀�？梢娢覀兊恼Z文教學任重而道遠。
二〇一一年三月二十日
以感悟生命篇三：感悟生命
感悟生命，體驗幸福
——教師道德講堂
教師：郭純玲
根河市第二小學
二O一五年四月
感悟生命，體驗幸福
——教師道德講堂
青春是美麗的。但一個人的青春可以平庸無奇，也
作為一名班主任，要讓學生感受到和他們父母愛他們，一樣的愛，這是我一貫的作風。工作以來，我時常陪學生一起學習、一起娛樂、一起解決問題。同時，觀察學生的一些細微變化，全面的了解學生。在我的工作中，關心學生就像關心自己的生命一樣，既關心他們的生活，又關心他們的健康、學習方法，更關心他們怎樣做人。更是讓我感觸頗深。每逢節(jié)假日，手機里總是塞滿了孩子們祝福的短信，每碰到孩子們的家長，總少不了那質樸熱情的問候。在班級管理中，我的角色定位與別人不一樣，我是小學老師當班主任，要想更多的了解學生的情況，我必須做到勤。只有這樣才能彌補我的不足�；仡^想想，自己在學校里多年的班主任工作，我感慨萬千。為了讓孩子養(yǎng)成良好的晨讀習慣，多少次我迎著晨曦而來，為了讓孩子們養(yǎng)成勤于復習的習慣，多少次我踏著晚霞而歸。為了讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，
多少次手把手教孩子們掃地拖地，為了讓學困生打開心扉，健康成長，多少次與他們面對面交流，心與心碰撞，為了提升班級的凝聚力，多少次與孩子們促膝長談，為了使家校的配合形成合力，多少次與家長朋友坦誠相見，共謀發(fā)展。班級和學生凝聚了我無限的心血和期盼。教育給我以生命歷程中不息的激情，為了這群可愛的孩子們，我將一如既往的用師愛培育人才。
“起始于辛勞，收結于平淡”感受心靈，我輕輕叩響了學生的心靈之門；走進心靈，我和孩子在情感上共鳴；培育心靈，我與教育結下不解之緣。多年來，我同孩子們一起成長，我奉獻著愛，同時也被許多領導和前輩關愛著，在愛的滋潤下我取得了長足的進步。來到實驗中學，更是在大家的幫助下不斷的進步，努力的前行。既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。我愿化作那潤物細無聲的春雨，將綿綿的師愛灑向那渴求理解的心靈！
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