初三化學(xué)補(bǔ)課 [海珠濱江東初三化學(xué)同步補(bǔ)課班有哪些機(jī)構(gòu)/廣州天河北小學(xué)四年級數(shù)學(xué)一對一補(bǔ)習(xí)哪個(gè)機(jī)構(gòu)好]
發(fā)布時(shí)間:2018-11-03 來源: 日記大全 點(diǎn)擊： 
[教育心得]給孩子制訂作息時(shí)間要講究彈性，不可過于死板，比如要規(guī)定晚10點(diǎn)上床睡覺，就不如規(guī)定晚上10：00～10：30上床，這樣上床時(shí)間就會比較從容。早晨起床也要有彈性，打出5分鐘的富裕時(shí)間。到校的時(shí)間也要是彈性的，定出提前量來，沒有特殊情況，每天按規(guī)定時(shí)間提前幾分鐘到，有點(diǎn)緊急情況也能夠準(zhǔn)時(shí)到校不遲到。計(jì)劃有一些彈性，孩子努力一些，可以在計(jì)劃之內(nèi)完成任務(wù)，就會覺得計(jì)劃和安排并不可怕，感覺計(jì)劃給自己帶來的便利，于是會樂于遵守。
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--教學(xué)心得
數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法教學(xué)，思維能力培養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中，我一直秉承“過程扎實(shí)，方法靈活”的方向，在每個(gè)單元結(jié)束后，都要整理一個(gè)知識結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)中把握知識，這樣的知識才是有效的。幫助學(xué)生把書本知識由厚到薄。在教學(xué)中，我加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如：怎樣才能更好地記憶，怎樣才能規(guī)范答題，回答辨析題的六個(gè)步驟等，通過授人以“漁”的方式，提高學(xué)生的能力。
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老師在課堂學(xué)習(xí)中的重要性：緊跟老師的思路，適應(yīng)老師的風(fēng)格
不同的老師有不同的講課風(fēng)格，主動靈活地適應(yīng)老師，才能更好地獲得理想的課堂學(xué)習(xí)效果。
（1）抓住老師的思路
老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在上一小節(jié)中已經(jīng)提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進(jìn)一步論述聽課時(shí)如何抓住老師的思路。
①根據(jù)課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。
②根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)理解過的邏輯結(jié)構(gòu)抓住老師的思路。老師講課在多數(shù)情況下是根據(jù)教材本身的知識結(jié)構(gòu)展開的，若把自己預(yù)習(xí)時(shí)所理解過的知識邏輯結(jié)構(gòu)與老師的講解過程進(jìn)行比較，便可以抓住老師的思路。
③根據(jù)老師的提示抓住老師的思路。老師在教學(xué)中經(jīng)常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復(fù)一遍”、“這個(gè)問題的關(guān)鍵是····”等等，這些用語往往體現(xiàn)了老師的思路。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)
④緊跟老師的推導(dǎo)過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結(jié)論時(shí)，一般有一個(gè)推導(dǎo)過程，如數(shù)學(xué)問題的來龍去脈、物理概念的抽象歸納、語文課的分析等。感悟和理解推導(dǎo)過程是一個(gè)投入思維、感悟方法的過程，這有助于理解記憶結(jié)論，也有助于提高分析問題和運(yùn)用知識的能力。
⑤擱置問題抓住老師的思路。碰到自己還沒有完全理解老師所講內(nèi)容的時(shí)候，最好是做個(gè)記號，姑且先把這個(gè)問題放在一邊，繼續(xù)聽老師講后面的內(nèi)容，以免顧此失彼。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)
⑥利用筆記抓住老師的思路。記筆記不僅有利于理解和記憶，而且有利于抓住老師的思路。
（2）適應(yīng)不同老師的教課風(fēng)格
不同的老師有不同的教課風(fēng)格，有的口若懸河，有的語言幽默，有的邏輯嚴(yán)密，有的提問很有啟發(fā)性····學(xué)生面對幾位有不同授課風(fēng)格的老師，有些自己適應(yīng)，喜歡；有些自己可能不適應(yīng)，不喜歡。遇到自己最初不適應(yīng)、不喜歡的老師，千萬不要沒完沒了地埋怨、指責(zé)，那只能破壞自己的情緒，使那一學(xué)科越來越糟。反過來，千方百計(jì)適應(yīng)老師，既能提高學(xué)習(xí)成績，又能增強(qiáng)自己容人的能力。
日本教育專家多湖輝先生少年時(shí)代適應(yīng)老師的辦法也許能給中學(xué)生許多啟示。他說：“我在少年時(shí)代是一個(gè)無法無天的搗蛋鬼，學(xué)習(xí)時(shí)惡作劇的對象竟然還敢選到老師頭上，其中之一就是挑老師的錯(cuò)誤。但是這樣惡作劇卻生出了意外的副產(chǎn)品。第一是想挑老師的錯(cuò)誤，就非得認(rèn)真、聚精會神地聽課不可。二是想質(zhì)問老師，就要事先有相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備及預(yù)習(xí)功課。這樣，竟獲得了不曾預(yù)期的結(jié)果，對于功課竟然熱衷起來了�！�
(3)不要挑剔老師
個(gè)別學(xué)生對老師的挑剔比較多，認(rèn)為老師講課表情不好、動作不準(zhǔn)、姿態(tài)不美、水平不高等等。對老師的挑剔，不但極大地影響著學(xué)生的求知欲望，更重要的是影響著學(xué)生對知識的接受與吸收，使學(xué)生常常因此而偏科。中學(xué)生的知識主要是從老師身上獲取，老師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要外因。自己不努力，老師的水平再高，也只能“燃燒”老師，而照不亮自己；自己努力，聽水平較差的老師講課也能有收獲。來自：學(xué)習(xí)方法網(wǎng)
當(dāng)中學(xué)生
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