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部分課程簡介：
【小學五年級語文】
1)學習重在全面系統(tǒng)梳理，構(gòu)建完整知識體系。
2)提升字詞理解、閱讀方法及寫作技巧；
3)激發(fā)學生閱讀興趣，練習閱讀理解，體會中心思想，積累語言素材；
4)練習寫記實作文、想象作文、讀書筆記、書信等，做到內(nèi)容具體，語句通順；
6)在五年級上期時應以字、詞、句為主，段、篇、章為輔。
7)五年級下學期應在字、詞、句的基礎上，適當提高段、篇、章的比例。讓學生學會獨立分析課文，賞析課文，提高寫作能力，提升個人綜合素質(zhì)。
8)通過系統(tǒng)訓練，讓學生提前進入小升初備戰(zhàn)狀態(tài)。
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精銳教育綜合介紹
--招生年級：
小學一年級至高中三年級
--輔導科目
小學課程：語文、數(shù)學、奧數(shù)、英語、小升初專項輔導
初中輔導：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
高中輔導：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
--校區(qū)分布
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--教學心得
1.對于成績差的學生：
注重學生基礎知識，力求讓學生在基礎中找自信，在自信中提升；
注重總結(jié)，幫助學生梳理基本知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，
2.對于成績需要拔高的學生：強化基礎知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，尋找學生的失分點，薄弱點，有的放矢，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

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智力提升一直是很多家長、老師、學生都非常關注的話題。而如何提升學生智力，，更是所有人最關心的。大家也許認為智力是先天的，但是小編想說，后天的鍛煉同樣能夠提升智力。
如何能夠快速提升學生智力
什么是智力?當今世界上還沒有一個被公認的定義。智力應該是同學分析問題和解決問題的能力，也就是同學認識世界和改造世界的能力。那么，這種能力是從哪來的，一個人的智力如何才能得到徹底開發(fā)，學生時期，在“智力開發(fā)”中占有何等地位?這些不僅是每個學生十分關心的問題，也是教育工作者力求探討的問題。
1.先天與后天。翻開人類科學史，令人驚奇的是，許多重大發(fā)明創(chuàng)造，都是一些年輕人完成的。力學三定律確立者牛頓、相對論確立者愛因斯坦、量子力學確立者海森堡，都在20歲就有重大發(fā)明創(chuàng)造。著名數(shù)學家高斯，9歲時悟出了級數(shù)求和原理，18歲時解決了圓的17等分問題，以后成為德國哥丁報派的創(chuàng)始人�？吹竭@些才能出眾的科學家，人們常常把天才和科學家的名字聯(lián)在一起，早期成材的科學家，確實受人尊敬，但同時也使一些人灰心。他們認為自己先天素質(zhì)差，腦瓜不好使，攀登科學高峰沒有希望。那么，科學家的事業(yè)是怎么成功的，人的智力差異是先天決定的，還是先天因素和后天因素相互作用的結(jié)果。
辯證唯物主義認為世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是千差萬別的，自然認人的先天素質(zhì)是有差異的。俗話說：“一娘生九子，連娘十個樣”，就是說人與人之間不能完全等同�？茖W實驗證明，有的人由于大腦中核酸和蛋白質(zhì)合成情況比較特殊，記憶力較強。細胞染色體的研究說明，先天癡呆的兒童，他們的細胞也有特殊結(jié)構(gòu)。世界上一些超常兒童的出現(xiàn)，更加證明人的先天素質(zhì)是有差別的。
但是，人的先天素質(zhì)僅僅是智力發(fā)展的生理條件和物質(zhì)基礎，不是造成后天智力差異的決定因素。
第一，據(jù)說，人腦的容量是相當大的，大約能把全世界圖書館的藏書都裝進去。有關資料證明，大腦未加以利用的潛力高達90%多，人腦是可以盛裝人類知識的海洋。先天素質(zhì)差異，比起人腦的潛力，真是微不足道。正如馬克思所說：“搬運夫和哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多�！�
第二，先天素質(zhì)再好，也只有在后天實踐中才能變?yōu)楝F(xiàn)實。目前，世界上已發(fā)現(xiàn)幾十起由動物哺養(yǎng)的狼孩、熊孩、獅
孩。他們雖然都具有人腦的結(jié)構(gòu)，但由于很小就被動物銜去養(yǎng)活，終日接觸的是動物的環(huán)境，因而他們沒有人腦的智力。他們的生活習性和動物一樣，吃生肉、性很野，用四肢走路。當人們把他們領回到人世間時，他們的意識水平都沒有超過狼、熊、獅的水平。
第三，先天的素質(zhì)差別，可以在后天的實踐中得到改變。神經(jīng)細胞中核酸的含量，與外界的遭刺激以及刺激的數(shù)量和種類有關。大腦皮層的厚度、神經(jīng)元的大小，樹突分支、視神經(jīng)的粗細等生理結(jié)構(gòu)，也都因環(huán)境的影響而發(fā)生著不同的變化。印染工人可以辨認幾十種顏色，音樂家可以辨別出幾十種微細的聲音。這些都與他們的后天實踐關系極為密切。
無數(shù)科學家成長的道路說明，他們的成功不是先天素質(zhì)決定的，而是靠后天勤奮努力。愛迪生讀小學時，成績最差，但不知道的東西激起他濃厚的興趣和堅持不懈的毅力。為研制燈泡，摘記寫了4萬頁，僅研制燈絲就試驗過1600多種礦物和金屬材料，600多種植物材料，終于使他成為科學的巨人。牛頓的助手回憶牛頓說：“他很少在二三點鐘以前睡覺，有時到五六點……特別是春天或落葉的時候，他常常整個星期一直在實驗室里。不分晝夜，燈火是不熄的”。就是被人稱為神童的高斯，他的成就也是辛勤努力的結(jié)果，他曾說任何人付出他那樣的努力，都會有他那樣的成就。
2.知識與智力。知識是智力的一個基本要素。一方面，知識是實踐經(jīng)驗的總結(jié)概括，是理性認識，掌握了它，有利于指導實踐，有利于提高分析問題和解決問題的能力，杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是這個道理另一方面，一個人如果知識很多，輸入神經(jīng)細胞的信息就多，神經(jīng)傳導也會加快。有關資料說明，年輕時不用腦的人，腦細胞會加速死亡，晚年容易得老年性的癡呆。相反，一些經(jīng)常開展智力活動的人，雖到晚年思維仍很活躍�？梢姡瑪U大知識面，有利于提高思維的靈活性，增加思維的深度。高爾基說：“藝術(shù)家的形象思維，以對現(xiàn)實生活的廣博知識為依據(jù)。”
智力是知識的結(jié)晶，但不是知識的簡單堆積，簡單堆積只能是藏書庫和供人使用的活字典。結(jié)晶則包括對知識的提煉、改造和制作。在馬克思主義者看來，智力既然是認識世界和改造世界的能力，那么這種能力就應該以知識進行科學的加工和創(chuàng)造的運用為內(nèi)容。智力除了一般地占有知識以外，還需要有科學的思維方法和熟練的技能技巧。

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