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關(guān)于“一對(duì)一”等于“個(gè)性化”的家教誤區(qū)
　　很多家長對(duì)“個(gè)性化教育”的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為“個(gè)性化”，就是“一對(duì)一”，即所謂的一對(duì)一教學(xué)模式，也就是一個(gè)老師，一個(gè)學(xué)生，一張桌子，一套教案――這就是對(duì)“個(gè)性化教育”認(rèn)識(shí)和理解上的的內(nèi)核所在。
　　然而，尚未完全接觸過一對(duì)一教育模式的孩子，則對(duì)此充滿了陌生感，同時(shí)也有著極大的好奇心！學(xué)校的常規(guī)教育，采取大課堂教學(xué)模式，教師大多采取“整體劃一”的授課方式，這是符合社會(huì)時(shí)代快速發(fā)展的大眾化教育的基本走勢(shì)。但是，隨著未來社會(huì)發(fā)展與人才競爭，對(duì)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)格要求，讓我們不得不憂慮孩子的成長。讓孩子接受一般的精英化教育，按照未來勞動(dòng)者“知識(shí)密集型”的培養(yǎng)規(guī)格，增強(qiáng)他們適應(yīng)未來社會(huì)競爭力形勢(shì)，是教育方或教育者為孩子們的未來而應(yīng)該考慮到的一條良好出路。
　　目前各大教育機(jī)構(gòu)推出的“一對(duì)一個(gè)性化”教育理念，提倡因材施教，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展，是一定程度上精英化教育的外在表現(xiàn)，有效地彌補(bǔ)了大眾化教育模下對(duì)孩子個(gè)性化培養(yǎng)的偏漏。其中教育機(jī)構(gòu)的某些做法，也較有益地補(bǔ)充了學(xué)校教育，共同給孩子提供了一個(gè)全面而良好的受教育環(huán)境。
　　正是由于這種教育模式的新穎性，孩子出于好奇，出于體驗(yàn)感，從而接受這種教育，孩子的成績確實(shí)能在短時(shí)間內(nèi)有很大程度的提高。而這種提高，追溯于目前大多數(shù)家教輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的做法，并從教育舉措的實(shí)施過程以及教育效果來分析，即一對(duì)一輔導(dǎo)所產(chǎn)生的效果，是因?yàn)槔蠋熁�了更多的精力更多的時(shí)間，孩子投入了更多的注意力之后，對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科知識(shí)體系的一個(gè)全面復(fù)查和補(bǔ)缺，從而為學(xué)習(xí)層次的鞏固和提高創(chuàng)造了條件。所以，立竿見影、效果明顯�？偠�言之，就教育效果而言，是差強(qiáng)人意的！

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