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哥頓神結

教導處門前的小黑板上通知：下午第二節(jié)課，奈克老師在階梯教室做一項實驗。希望初二、三年級沒課的同學都能夠參加。

奈克老師是去年從英國聘任來教的，他上課跟我們的老師上課不大一樣。奈克老師上課既幽默又風趣，深入淺出，把那些枯燥乏味的生物課、化學課講得生動形象，同學們都喜歡聽。

還沒到上課時間，階梯教室里已經坐滿了人。

上課鈴響過沒多久，奈克老師手里端著一大盤玻璃杯，來到教室。他先對同學們一笑，用不太流利的中國話說：“同學們號（好）”！

“老師好！”幾百個同學，一起站起來說。

“謝謝！請坐�！蹦慰死蠋熣f：“同學們，今天我們在做化學實驗之前，我想先做一項游戲測驗好嗎？”奈克老師把一大盤玻璃杯放到講臺上，從中拿出兩個透明的玻璃杯。一個杯子里是半杯黑色液體，另一個杯子里是半杯透明的無色液體。他說：“同學們，這兩杯液體，是我剛才在實驗室里配好了的化合物。要是將這杯黑色液體加進這杯透明的無色液體里，教室里可能會產生一種氣味。如果哪位同學聞到異味，請你趕快捂住鼻子好嗎？因為這種氣味是很難聞的，聞久了還會使人感到頭暈。不過一會兒就沒事了�！蹦慰死蠋熣f完，舉起那半杯黑色液體，倒進了那半杯透明液體里，透明液體立即改變了顏色。

過了一會兒，奈克老師問：“同學們聞到氣味了嗎？聞到氣味的人，趕快把鼻子捂上好嗎？”

教室里幾百個同學，你看著我，我看著你嘰嘰喳喳，一個個開始捂鼻子，都專心去聞奈克老師說的那種異味。

聞了一會兒，我聽到后邊有個女同學小聲說：“嗯，我好像聞到了，真的我聞到了一種異味。”

“是的，氣味還不小哩。怪難聞的！”立即就有好及格女同學附和著說。

再一看，整個教室里，許多同學都把頭低下去，拿出手帕或紙巾，捂住鼻子。我對大伙看看，也想捂，又沒捂。因為我并沒有真正聞到什么異味。

坐在我旁邊的張朝陽，捅捅我，小聲說：“趕快捂鼻子。我好像感到有點頭暈�！�

“我并沒有聞到呀，捂啥捂？”我堅持說。

沒留神，我說話的聲音大了一些，奈克老師聽到了，他抬起頭，多我看看，說：“那位大個子男同學，你為什么沒捂鼻子？你看，他們都捂住了。”

我一聽，臉紅紅的 ，馬上站起來，說：“老師，因為我沒聞到什么氣味，所以我沒捂。”

“‘因為……所以……’一個很好的因果句式。好”奈克老師很興奮地說：“我告訴這位大個子男同學，你做對了！好樣的，我愛你！正如你說的那樣，教室里更往常一樣，根本沒有什么異味的。”

教室里立即一陣噓聲。有人開始放開鼻子。

奈克老師繼續(xù)說：“我剛才拿來的兩杯水，都是很普通的水，那杯有色水，我在里面加了幾滴墨水，確實沒有什么氣味。上課前，我之所以跟大家做這個游戲，是想說明一個問題。聽說中國人愛隨大流，我看未必，這位大個子男同學就沒有人云亦云。他使我想起了一個故事�！�

奈克老師說，公元前330年，馬其頓將軍亞歷山大，率領軍隊進入亞洲一個城市扎營。亞歷山大聽說這座城市里有一個非常著名的神諭。神諭說，誰能解開城中那個復雜的“哥頓神結”，誰就成為亞細亞王。亞歷山大一聽，滿懷信心，驅馬前去解這個哥頓神結�？墒且贿B解了幾個星期也沒有解開，左看右看，左找右找，總是找不到結的兩端究竟在哪里，但他又不甘心就此罷休。思來想去，亞歷山大突然一悟：我何不自己制定一個解結的規(guī)則呢？這個哥頓神結不也是由人來制定的嗎？”說著，亞歷山大拔出長劍，“嚓！”的一下將那個神秘莫測的哥頓神結劈成兩半。于是，這個亞洲城市流傳千年的古哥頓神結，就此被徹底解開。亞歷山大如愿以償，成為亞細亞王。

講完這個故事，奈克老師才給大家做真正的生化實驗。可他留給我們每一個同學的，不僅僅是一次生化實驗課。

1、文章中寫奈克老師給大家做“真正的生化實驗”前安排了兩項活動，請結合文章內容用簡潔的語言作答。

（1）第一次活動是：

第二次活動是“講故事”，故事的主要內容是：

（2）通過兩次活動，奈克老師想告訴同學們這樣的道理：

2、文中的“我”在這次活動中，曾靜“也想捂，又沒捂”，繼而坦言“我并沒聞到呀，捂啥捂”，最終“臉紅紅的，馬上站起來”回答沒捂鼻子的理由······從這些相關描寫中，可以看出“我”怎樣的心理變化及其特征？

3、標題“哥頓神結”在文中應該有兩方面的意義，情節(jié)和文章內容簡要回答。

它在“神諭”傳說中噢乖哦基本意思是：

它所喻示的深層的含義是：

參考答案：

1、（1）奈克老師用自制液體做了一項有趣的聞氣味游戲實驗。亞歷山大自定解結規(guī)則，揭開了古哥頓神結。

（2）示例：不要盲目隨大流，要相信自己/遇事要有獨立思考的能力和蘇里辨別能力/學會破壞一成不變的普遍法則，創(chuàng)立自己的生存法則。

2、“心理變化”示例：想隨大流，心存疑惑，擔心猶豫，最終堅持真實感受。

“性格特征”示例：誠實、實事求是、率真，有個性·····

3、傳說中是復雜難解而又充滿強大誘惑的繩結。

一成不變的普遍法則（“傳統(tǒng)的束縛”“常人習慣的認知、行為方式”“思維定勢”“充滿考驗和挑戰(zhàn)的自然法則”等均可）。

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