體育成人教育教學質(zhì)量的監(jiān)控與管理研究

　　摘要： 隨著體育成人教育辦學規(guī)模的不斷擴大，體育成人教育的教學質(zhì)量越來越受到社會的廣泛關(guān)注。文章在分析成人體育教育區(qū)別于普通高校體育教育的特點的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)了目前體育成人教育教學質(zhì)量方面的問題，并建立了成人體育教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系，指出在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、 師資隊伍的建設(shè)、課程建設(shè)和教學管理制度建設(shè)等內(nèi)容上做好質(zhì)量監(jiān)控和規(guī)劃。
　　Abstract: With sports adult education scale continuous enlargement, sports adult education teaching quality is drawing more and more extensive attention of the whole society. On the basis of the analysis of characteristics that the adult education distinguishes sports PE education, this paper sums up currently sports adult education teaching quality problems, establishes adult sports education teaching quality monitoring system, and points out thatwe should do well the quality monitoring and planning in the cultivation plan formulation, the construction of the teaching staff, course construction and teaching management system construction.
　　關(guān)鍵詞： 成人體育；教學質(zhì)量；監(jiān)控；管理
　　Key words: adult sports；teaching quality；monitor；management
　　中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0250-02
　　
　　0引言
　　隨著我國高等教育持續(xù)數(shù)年超常規(guī)的發(fā)展，我國體育成人教育規(guī)模也逐年擴大。其結(jié)果是，一方面最大程度地滿足了廣大運動員、教練員及中小學體育教師受教育的強烈愿望，很大程度上提高了廣大體育工作者的職業(yè)素養(yǎng)，帶來了可觀的社會效益和經(jīng)濟效益；另一方面，長期以來各部門對成人教育中的體育教育沒有足夠重視，簡單的照搬和盲目的重復等引起的質(zhì)量問題引起了全社會的密切關(guān)注。據(jù)調(diào)查，有56.5%的人認為擴招使體育成人教育教學質(zhì)量有所下降；甚至有54.8%的人對體育成人教育的含金量表示懷疑。因此，體育成人教育的質(zhì)量問題己成為當前亟待解決的問題。
　　1成人體育教育的特點
　　成年人與青年人年齡差異導致的一系列變化，使得成人體育教育與普通高校的體育教育有許多不同，形成了成人體育教育的獨有特點。
　　1.1 年齡差異大據(jù)調(diào)查，年齡分布上，年齡大的40歲左右，年齡小的20歲左右，年齡最大相差20多歲。年齡上的差距，帶來了體能、選擇運動項目和參加體育鍛煉興趣上的差異。
　　1.2 體育課時相對普通高校要少成人學員很多都已成家，有些接受的還是在職教育，雖然他們有著較強的學習愿望和自主學習意識，但家庭與工作的壓力使得學員學習的積極性和興趣不高，在校學習時間非常有限。
　　1.3 實踐能力較強但理論知識相對貧乏成人體育教育的對象來自各行各業(yè)，雖然有一定的社會閱歷和豐富的實踐經(jīng)驗。但他們大多沒有接受過正規(guī)的高等教育和專門的業(yè)務(wù)技能及專業(yè)理論知識培訓，文化基礎(chǔ)普遍較薄弱，知識不夠完整和系統(tǒng)，難以適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要。
　　2當前我國成人體育教學質(zhì)量的現(xiàn)狀及存在的問題
　　從20世紀50年代舉辦函授、夜大和業(yè)余教育算起，我國的體育成人高等教育已有50多年的歷史。成人體育教學作為成人高等學校教育的重要組成部分，扮演者十分重要的角色。目前成人體育在沒有全國高校統(tǒng)一體育教學大綱的情況下，只能根據(jù)教育部1979年頒發(fā)的《高等學校普通體育課教學大綱》（以下簡稱大綱）的精神，結(jié)合各地區(qū)的特點，因校制宜地開設(shè)各種不同學制的體育課程。經(jīng)過半個世紀的發(fā)展，成人高校的體育教學成績是明顯的，特別是在滿足廣大社會成人學歷的提高，為社會培養(yǎng)體育人才，以及在推進我國體育高等教育大眾化的進程中，發(fā)揮了十分重要的作用。但伴隨著發(fā)展和成績的同時，成人體育教育方面的質(zhì)量問題也不容忽視[1]。
　　2.1 教育理念落后目前我國各個高校普遍存在以下兩種思想傾向：一種是有的高校在教育改革大潮中，為了達到國內(nèi)一流或地區(qū)一流的目標，把精力都放在了全日制學生的教學管理上，加上傳統(tǒng)觀念認為體育教育層次低，在學校發(fā)展規(guī)劃中沒有給予成人體育教育必要的重視；二是出于追求經(jīng)濟效益的目的對待成人體育教育，重創(chuàng)收、輕培養(yǎng)，重規(guī)模、輕質(zhì)量，把體育成人教育當作“副業(yè)”來對待，較少考慮其發(fā)展問題。
　　2.2 學員考試監(jiān)控體系不健全目前大部分中等專業(yè)學校體育教師是因為外部刺激而接受繼續(xù)教育，主要把繼續(xù)教育與評定職稱掛鉤。還有一些中小學非體育專業(yè)教師報考成人體育（因為其他學科的成教錄取分數(shù)線要高于體育錄取分數(shù)線），他們的目的大多是為評定職稱。但從報名到考試，省、市、地區(qū)招生辦和學校的領(lǐng)導也忽視考生“專業(yè)對口”的問題。這類學員并非真正想學習體育知識、技能和技術(shù)，他們的體育理論基礎(chǔ)水平和身體素質(zhì)往往達不到要求。其結(jié)果不僅影響了教師的正常教學，還影響了其它學員學習的積極性。另外，成人體育教育結(jié)業(yè)考試的嚴肅性不如自學考試，考試成績“水分”太大，這些都極大程度的影響了體育教育的教學質(zhì)量。
　　2.3 課程目標不能滿足成人培養(yǎng)的要求目前我國體育成人教育專業(yè)設(shè)置與國內(nèi)體育院校專業(yè)設(shè)置基本一樣，表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置較為單一；教學方法和課程設(shè)置也與全日制在校學生相似，我國各院校體育專業(yè)成人教育幾乎照搬了全日制教材。從目前看，大多數(shù)課程的教學僅僅注重知識、技能和技術(shù)的傳授，而沒有將學員的能力培養(yǎng)作為課程目標，教師依然采用“滿堂灌”或“放羊式”教學。這種忽視能力培養(yǎng)的課程很難提高學員的實際工作能力，滿足不了成人體育培養(yǎng)的要求。
　　2.4 各項管理體制不健全隨著體育成人辦學規(guī)模的擴大和招生人數(shù)的增加，體育成人教育教學計劃的制定、學籍管理、課程安排等都由各體育院校統(tǒng)一管理。但相應(yīng)的管理規(guī)章制度的缺乏或不健全，使面授教師、函授站及院校本部缺少明確的目標以及相應(yīng)制約措施，嚴重地影響了教學質(zhì)量的提高[2]。
　　3成人體育教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
　　根據(jù)構(gòu)建教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系的理念和原則，構(gòu)建了成人體育教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系。結(jié)合目前成人體育教學質(zhì)量方面存在的問題，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)和教學管理制度建設(shè)等內(nèi)容上做好質(zhì)量監(jiān)控與管理[3]。

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