M-Learning支持的成人教育研究

　　摘要：從移動學習的學習形式移動性、實現(xiàn)方式數(shù)字化、學習內容互動性等角度，闡述M?Learning支持成人教育的可適性。分析了M?Learning支持的成人學習的3種主要實現(xiàn)方式：基于短消息的實現(xiàn)方式、基于WAP的實現(xiàn)方式、基于PTT的實現(xiàn)方式。力求為移動學習支持的成人教育提供一定參考。
　　關鍵詞：M?Learning；成人教育
　　中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1672?7800（2011）012?0198?02
　　
　　
　　作者簡介：陽麗娜（1986-），女，四川南充人，浙江師范大學教師教育學院碩士研究生，研究方向為網(wǎng)絡教育、教學設計。1M?Learning概述
　　M?Learning是mobile learning的簡稱，在國內，通常被翻譯成移動學習。它是指在終身學習的思想指導下，利用現(xiàn)代通訊終端，如手機、PDA等設備（通常不包括具備無線上網(wǎng)功能的筆記本電腦）進行遠程學習。我們可以從以下幾個方面來理解移動學習的內涵：
　　（1）學習形式上的移動性。移動學習者的終端設備主要包括PDA、智能手機、便攜式計算機等，他們都具有可攜帶性、移動性和無線性的特點。利用這些便攜式的終端設備，學習者的學習形式不再局限于電腦桌前，而是可以真正“隨時隨地隨身”學習。
　�。�2）實現(xiàn)方式上的數(shù)字化。移動學習是數(shù)字化學習的擴展，具有數(shù)字化的學習環(huán)境、數(shù)字化學習資源以及數(shù)字化的學習方式。
　�。�3）學習內容上的互動性。在M?learning中，教學過程的4個基本要素：教師、學生、教學內容和教學媒體都是“移動”的。即學習者不再局限在電腦前，可以“隨時、隨地、隨身”，“短、平、快”地進行交流、協(xié)作。
　　因此，M?learning可以看作是學習者在非固定和非預先設定的位置下發(fā)生的任何類型的學習，或者是學習者利用移動技術提供的優(yōu)勢所進行的學習，其特點是實現(xiàn)“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle（4A）”下進行的更自由的學習。
　　2M?Learning支持成人教育的可適性
　�。�1）成人學習者自身的特性。成人學習者大都是在職的從業(yè)人員，他們中相當一部分人忙碌于工作和家庭的瑣事中，很難擠出完整的學習時間進行系統(tǒng)化的學習。而且由于工作崗位對他們已有的知識和經驗提出更高的要求與標準，使得他們對繼續(xù)學習和終身學習有著更加深刻的認識，有著較強的自制力和求知欲。因此他們更希望學習的時空具有更大的靈活性，能夠隨時隨地的進行學習，平衡自己的工作生活與學習間的時空矛盾。
　�。�2）M?learning的獨特性。M?learning雖然具有遠程學習、數(shù)字化學習的共性，但卻也具有其自身的個性。便攜式的移動終端設備為成人學習者提供了自主、自由的學習方式。在學習過程中，學習者一旦產生學習需要便可隨時隨地打開移動設備尋求解決方案，與他人進行討論、協(xié)作，避免了數(shù)字化學習中學習者地點固定的缺陷。
　�。�3）逐步成熟的軟硬件條件。快速發(fā)展的移動通信技術、逐漸普及的移動通信設備以及移動網(wǎng)絡與互聯(lián)網(wǎng)的緊密結合，都為成人學習者提供了隨時隨地進行自主學習的硬件支撐基礎，高速3G網(wǎng)更是將師生間、學習者間面對面的輕松交流變?yōu)楝F(xiàn)實。PDA、掌上電腦、學習型手機等逐漸出現(xiàn)在日常生活中,這無形中為移動學習的開展提供了極好的終端載體。目前海量的移動學習的平臺軟件以及課程內容資源也為成人學習者提供了有效的軟件支持。
　　3M?Learning支持的成人學習實現(xiàn)方式
　　3.1基于短消息的移動學習模式
　　由于手機短信業(yè)務具有隨時隨地、收費低廉等顯著優(yōu)點，使其成為移動學習中最簡單、最便捷、最廣泛的學習方式。用戶通過手機、PDA、SmartPhone等移動終端設備，可以將短信息發(fā)送到教學服務器，發(fā)出信息請求，教學服務器分析用戶的短信息后轉化數(shù)據(jù)請求，進行數(shù)據(jù)分析處理，然后再發(fā)回給移動終端用戶。利用這樣的方式，可實現(xiàn)用戶通過無線移動網(wǎng)絡與互聯(lián)網(wǎng)之間的信息通信，進而開展一定的教學活動。
　　基于短消息的移動學習模式有兩種通信方式，一是終端與服務器之間的通信，另一種則是終端與終端之間的通信。終端與服務器間的通信則是學生與教師各自向服務器發(fā)送信息請求，獲取學習材料或者上傳學習資料，實現(xiàn)對教育服務器的訪問，進行一定的教學活動。終端與終端之間的通信則是師生、生生之間的交流通信，如課業(yè)咨詢、問題解答等工作。通過這兩種短信服務方式最終實現(xiàn)教務管理、問題解答和資源管理的功能，完成遠程教育跨時空的便捷性地學習。
　　圖1基于短信的移動學習連接方式
　　目前的短信息業(yè)務大致有3類：SMS（Short Messaging Service）、EMS（Enhanced Message Service）、MMS（Multimedia Messaging Service）。3種短信方式，后一種都屬于前一種的升級版本，其中SMS最為簡捷，MMS展現(xiàn)內容最為豐富。SMS一般進行文本的傳輸，且文本字數(shù)在140字節(jié)之內，而EMS除了可以完成SMS的工作外，還可發(fā)送簡單的圖像、聲音和動畫等信息。MMS則是多媒體短信服務方式，即手機彩信業(yè)務，發(fā)送的信息具備圖、文、聲、像的多媒體特征。在該模式下，只要具有短信收發(fā)功能的移動終端均可以進行學生和學生之間、學生和教師之間、學生和學習服務器之間以及教師和服務器之間的通信，完成一定的學習活動，而不受時間、地點和場所的限制。
　　3.2基于WAP的移動學習模式
　　基于短信息的移動學習有數(shù)據(jù)通信間斷，內容形式和容量有限等缺陷，因此無法實現(xiàn)移動學習終端—手機對學習網(wǎng)站的瀏覽，也就很難實現(xiàn)多媒體教學資源的傳輸和顯示。而隨著無線通信技術與移動計算技術的發(fā)展以及學習者學習環(huán)境的變化，開展基于連接、瀏覽式的手機上網(wǎng)移動學習能有效彌補它們的不足，滿足學習者日漸增長的學習需要。
　　WAP（Wireless Application Protocol）無線應用協(xié)議是一個全球性的開放式標準協(xié)議，是移動通信與互聯(lián)網(wǎng)相結合的第一階段性產物，它使用WML標記式語言(類似于HTML），可通過WAP網(wǎng)關實現(xiàn)HTML和WML的轉換。該協(xié)議實現(xiàn)面向WAP服務器和Web服務器的資源訪問控制，為用戶提供一種通過手機直接訪問互聯(lián)網(wǎng)的途徑。學習者利用移動學習終端經過電信的網(wǎng)關后接入互聯(lián)網(wǎng),通過WAP協(xié)議訪問教學服務器,并將Internet上HTML語言的信息轉換成用WML無線標識語言描述的信息，顯示在移動終端顯示屏上。學習者使用小型屏幕遨游在各個網(wǎng)站之間，實現(xiàn)瀏覽查詢、文本和圖像顯示，小文件的低速下載等功能，豐富了移動學習的資源，但這一方式要求移動終端必須具備WAP無線上網(wǎng)功能，通過手機內嵌wap瀏覽器，實現(xiàn)接入到各種基于互聯(lián)網(wǎng)的內容、應用和服務，隨心所欲地瀏覽任何網(wǎng)站。
　　圖2基于WAP的移動學習連接方式
　　這種基于WAP的移動學習模式，就像我們運用計算機進行遠程學習一樣，可以隨時隨地進入學習網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、圖書館進行自主學習，也可以在博客、論壇上與老師、同學進行討論、發(fā)帖子求助、收發(fā)電子郵件等，同時還可以輕松地上傳和下載相關的多媒體數(shù)字資源，不僅具備傳統(tǒng)遠程學習所不具備的移動性、便攜性和隨機性，還可通過多媒體的不同信息呈現(xiàn)方式，使學習資源更加豐富多彩。讓學習者真正做到在任何時間、任何地點、以任何方式進行學習。學習者可以更加具有針對性和延續(xù)性地獲取最新的教育知識，師生之間進行無障礙的交流，彌補了傳統(tǒng)遠程教育的不足。

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