“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代成人教育教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究

　　摘要：為提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)成人教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了研究，并提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，將框架圖表教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法、趣味教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中取得了良好的效果。
　　關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”成人教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新
　　隨著科技的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國(guó)發(fā)展迅速。成人教育是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，接受成人教育的學(xué)生通常是在寒暑集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而且課程知識(shí)體系龐大，內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)交叉聯(lián)系，系統(tǒng)性和邏輯性強(qiáng)。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)都感到枯燥乏味，抽象難懂。教師如果仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于成人教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度太大，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也不好。我們對(duì)成人教育教學(xué)方法進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，將以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的多種現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，將抽象難懂的知識(shí)進(jìn)行整合，化難為易，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。具體采用的教學(xué)方法有：框架圖表教學(xué)法、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法、趣味教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、案例教學(xué)法等。
　　一、框架圖表教學(xué)法
　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將課程的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用畫圖和列表的方式直觀而清晰地顯示出來(lái)，一目了然，變抽象為直觀，化繁難為簡(jiǎn)易，改晦澀為明晰。這種教學(xué)法使學(xué)生便于理解和記憶，讓接受成人教育的學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中更好地把握課程的基本內(nèi)容、理論體系和邏輯結(jié)構(gòu)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
　　二、問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法
　　問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)習(xí)以問(wèn)題為起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題并加以探究，學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)作用，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松的氣氛中接受并理解知識(shí)。
　　三、趣味教學(xué)法
　　趣味教學(xué)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)手段和動(dòng)力，寓教于樂(lè)，這種方法以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
　　四、任務(wù)型教學(xué)法
　　任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中，參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于實(shí)踐操作性強(qiáng)的內(nèi)容，可以事先向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣既鞏固了相關(guān)的理論知識(shí)，又提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)又提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
　　五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法
　　這種教學(xué)方式手段很先進(jìn)，尤其適合成人教育，先學(xué)后教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，把抽象難懂的知識(shí)形象化、具體化，更有利于學(xué)生順利地預(yù)習(xí)。在課堂上，學(xué)生通過(guò)與教師互動(dòng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深理解，教學(xué)效果很好。
　　六、案例教學(xué)法
　　案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。針對(duì)課程的不同特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的具體要求，教師挑選出與課程理論知識(shí)相關(guān)的臨床案例或生活實(shí)例，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)案例中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，又活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的聯(lián)系，縮短了學(xué)生適應(yīng)臨床工作的時(shí)間。
　　總之，成人教育教學(xué)應(yīng)采用以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的多種現(xiàn)代教學(xué)法。上文中所述的六種教學(xué)方法更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)開(kāi)放、合作、自主的特征。教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法。教師只有根據(jù)教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，才能不斷提高教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

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