學(xué)習(xí)型背景下的高校成人教育師資隊伍建設(shè)

　　摘要：在當(dāng)今時代，知識和技術(shù)已成為人們生活最可靠的保障，同時，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對于高文化水平和專業(yè)技能的人才需求也越來越高。成人教育作為提高全民文化素質(zhì)和知識技能的重要途徑，也越來越受到社會的關(guān)注和重視，提高成人教育的辦學(xué)質(zhì)量勢在必行。然而，要提高我國高校成人教育的辦學(xué)質(zhì)量，不僅需要國家財政的支持，社會和地方高校的重視，更需要著力培養(yǎng)一支高水平、高質(zhì)量的師資隊伍。本文就在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會背景下，我國高校成人教育存在的問題進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出了加強(qiáng)高校成人教育師資隊伍建設(shè)的途徑。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型社會；高校；成人教育；師資隊伍
　　成人教育（繼續(xù)教育）是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，是對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。繼續(xù)教育是人類社會發(fā)展到一定歷史階段出現(xiàn)的教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識經(jīng)濟(jì)已見端倪的今天，繼續(xù)教育越來越受到人們的高度重視，它在社會發(fā)展過程中所起到的推動作用，特別是在形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會方面所起到的推動作用，越來越顯現(xiàn)出來。自1956年我國開始成人教育以來，我國的成人教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，也為國家和社會的發(fā)展輸送了一大批高質(zhì)量的人才，但是客觀現(xiàn)狀來看，我國成人教育的教育模式和管理模式已不能適應(yīng)我國人才培養(yǎng)的需要，同時，我國成人教育的師資力量與其他國家成人教育相比仍然有著很大的差距和不足，主要體現(xiàn)在以下方面：
　　（一）、教師的角色認(rèn)同不強(qiáng)，缺乏積極性
　　目前，由于我國高校和社會對于成人教育定位的偏差，許多高校都將成人教育作為創(chuàng)收和補(bǔ)貼學(xué)校財政的途徑，對于成人教育缺乏重視，能將學(xué)生很好地“引進(jìn)來”，卻不能保質(zhì)保量地將他們“送出去”。部分高校雖然設(shè)有專門的成人教育中心，但是教室和相關(guān)設(shè)備的利用率卻很低。這些社會現(xiàn)象也會影響到擔(dān)任成人教育的教師對自己職業(yè)的認(rèn)同感，沒有認(rèn)識到成人教育對于培養(yǎng)人才的重要性，而認(rèn)為自己是被學(xué)校“冷落”的一群人，因而喪失了對工作的積極性，對于教學(xué)也較缺乏嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，而這個因素也會影響到學(xué)生的積極性，久而久之便會喪失對學(xué)習(xí)的興趣和提高自身的希望，不利于我國成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。
　�。ǘ�）、教師經(jīng)常變動，教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一
　　在高校忽視成人教育的大背景下，教師在成人教育授課中的投入只能獲得一定的課時費，而一般不能作為評定教師職稱的指標(biāo)和依據(jù)，不能為教師自身的發(fā)展提供很大的幫助，因此成人教育教師的崗位對于許多教師的吸引力較小。在這種情況下，高校教師不愿長期承擔(dān)成人教學(xué)的任務(wù)，因而在高校常出現(xiàn)成人教育教師的空缺、調(diào)動。由于不同的教師由于所修專業(yè)的不同以及看待問題的側(cè)重點的差異，對于同樣的授課內(nèi)容有著不同的理解，此時教師之間如若缺乏必要的溝通和銜接，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的不統(tǒng)一，甚至斷層，長期在這類不穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會造成學(xué)員知識體系建構(gòu)不全、知識的混亂，也會嚴(yán)重影響學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
　　（三）、專任教師成人教育水平不足
　　在許多高校，雖然任課的教師都有較高的學(xué)歷，大部分也是領(lǐng)域內(nèi)的專家，理論知識水平和實踐操作能力都較高，但是由于未接受過正規(guī)的成人教育教師培訓(xùn)，對于學(xué)員的知識能力水平、學(xué)習(xí)心理等缺乏深入的了解，同時對于成人的教育也缺乏必要的教授經(jīng)驗和技巧，難免會在課堂中出現(xiàn)許多問題，如授課過于深入，超出了學(xué)生的理解水平；上課隨意，沒有遵循一般的上課規(guī)律；講解過于理論化，教育方式照搬普通高等教育等。部分教師由于缺乏耐心或為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，采用直接勾畫重點、學(xué)生自行理解或自主學(xué)習(xí)的方式。這都是對學(xué)生主體作用的忽視，不利于教育的長期開展，教學(xué)效果也難以體現(xiàn)[2]。
　　基于以上在我國高校成人教育中發(fā)現(xiàn)的問題，我提出了如下加強(qiáng)高校成人教育師資力量建設(shè)的策略：
　�。ㄒ唬�、轉(zhuǎn)變成教觀念，一切以學(xué)生的提高與發(fā)展為最高教學(xué)目標(biāo)
　　我國的成人教育之所以近年來教育質(zhì)量每況愈下，與社會和高校對成人教育的不重視有著必然聯(lián)系，因此，要改變我國成人教育的現(xiàn)狀，最根本的是需要轉(zhuǎn)變觀念。在這里，觀念轉(zhuǎn)變的主體是多種多樣的，包括社會人士、高校領(lǐng)導(dǎo)層、成教教師、學(xué)生本人。觀念的改變不是一朝一夕的，需要各方面的引導(dǎo)和宣傳，要做到這一點就需要中央和地方都肯定成人教育的作用，做好新聞報道宣傳和必要的輿論引導(dǎo)，通過多種媒體、多種傳播渠道，讓人們確實意識到成人教育對于人才培養(yǎng)的重要性，力爭在社會形成一種尊重人才、尊重知識的氛圍。另外，高校管理層和成教教師更應(yīng)該響應(yīng)國家的號召，將更多的精力用在提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)上，不斷吸收借鑒國內(nèi)外高校管理，以學(xué)生的成長和發(fā)展作為唯一的奮斗目標(biāo)。最后，學(xué)生本人也應(yīng)該意識到成人教育對于自身提高的重要性，改變以往“妄自菲薄”和自我否定的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分信任教師、相信自己，全身心投入到學(xué)習(xí)中[3]。
　�。ǘ�）、加強(qiáng)對成人教育的研究投入，培育一批優(yōu)秀的調(diào)研團(tuán)隊
　　社會總是在不斷地探索與實踐中進(jìn)步的，成人教育領(lǐng)域的發(fā)展也是一樣，只有多借鑒其他地區(qū)、其他國家的先進(jìn)理念和教學(xué)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗等才能取得更多的進(jìn)步。打造一支優(yōu)良的科研隊伍，有利于總結(jié)高校自身存在的缺點，探索他校的優(yōu)點，切實促進(jìn)成人教育的發(fā)展。要打造一支優(yōu)秀的師資隊伍，同樣需要不斷地探索與借鑒。高校應(yīng)試著建立一支專門的研究隊伍，長期從事對成人教育行業(yè)的研究，定期召開會議，討論學(xué)校未來的發(fā)展方向，制定出合理的發(fā)展模式，開闊學(xué)校的眼界，為高校成人教育的發(fā)展提供智力支持和方向指導(dǎo)[4]。
　　（三）、加強(qiáng)對成教師資隊伍的培訓(xùn)，建設(shè)一支專業(yè)的成人教育教師隊伍
　　成人教育教師的專業(yè)素質(zhì)也是影響成人教育教學(xué)效果的重要因素，要建設(shè)一支優(yōu)良的教師隊伍，還需要加強(qiáng)對教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)和規(guī)范管理。為了更新成教教師的教學(xué)觀念，及時為成教教師充電，高校還可以出資邀請部分行業(yè)優(yōu)秀教師定期到校講學(xué)、指導(dǎo)，為成教教師提供更多的教學(xué)經(jīng)驗，增強(qiáng)成教教師自身專業(yè)素質(zhì)。除了專業(yè)素質(zhì)，另一方面，成教教師還應(yīng)多學(xué)習(xí)課堂管理經(jīng)驗，養(yǎng)成較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和課堂管理能力，著力于打造高效有趣的課堂。同時，由于成教教師面對的學(xué)習(xí)對象多為成人和已工作人士，教師還需要有良好的溝通交流能力，善于了解學(xué)生的心理狀況，并加強(qiáng)處理臨時特殊狀況的能力[5]。
　　結(jié)語：
　　打造一支成熟、優(yōu)良的成人教育教師隊伍，是一項任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，只要各高校都樹立起對成人教育事業(yè)的充分尊重與重視，轉(zhuǎn)變以往的觀念，一切都已學(xué)生的提高和發(fā)展為最高目標(biāo)，同時加強(qiáng)對科研隊伍的建設(shè)，勇于探索新道路，正視并改正自身教育中存在的不足，樂于借鑒和吸收他校的優(yōu)良經(jīng)驗，不斷提高從業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂管理、課堂教學(xué)的綜合能力，就一定能為這項艱巨而偉大的事業(yè)交上一份完滿的答卷。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[4] 唐闞勇，何光全. 改革開放以來我國成人教育師資隊伍建設(shè) [J]. 湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報. 2011 （02）
　　[5] 顧定倩.抓住機(jī)遇，推進(jìn)特殊教育師資隊伍建設(shè)科學(xué)發(fā)展 [J]. 現(xiàn)代特殊教育. 2009（09）
　　作者簡介：
　　朱國泉，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

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