新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展探研

　　【摘要】國(guó)家新型城鎮(zhèn)化政策的實(shí)施和深入推進(jìn)，必將對(duì)我國(guó)農(nóng)村成人教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。本文在厘清新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展基本要義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明農(nóng)村成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代特征，并試圖探尋農(nóng)村成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效路徑。
　　【關(guān)鍵詞】新型城鎮(zhèn)化；農(nóng)村成人教育；轉(zhuǎn)型發(fā)展
　　【中圖分類號(hào)】G72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2018）09007304
　　【收稿日期】20180423
　　【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“新型城鎮(zhèn)化建設(shè)背景下農(nóng)村成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究”，課題編號(hào)為2015B072
　　【作者簡(jiǎn)介】郭中華（1973—），男，江西吉水人，副研究員，研究方向?yàn)槌扇私逃�；顧高燕�?993—），女，安徽阜陽(yáng)人，碩士研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育基本理論。國(guó)家新型城鎮(zhèn)化政策的實(shí)施和深入推進(jìn)，必將導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口規(guī)模的不斷擴(kuò)大，農(nóng)村“人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)”等的變革。這將帶來(lái)農(nóng)村“人才結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)”的深度調(diào)整，從而對(duì)我國(guó)農(nóng)村成人教育產(chǎn)生深刻影響。在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，農(nóng)村成人教育該如何改革創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型發(fā)展？這不僅是我國(guó)農(nóng)村成人教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要之舉，也是我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的必然要求。
　　一、新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本要義1明晰“以人為本”的轉(zhuǎn)型宗旨
　　舊城鎮(zhèn)化更多地關(guān)注城鎮(zhèn)數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大、城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)總量的增長(zhǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施的完善等“硬實(shí)力”的發(fā)展，而生產(chǎn)生活方式的改變、人的文化素質(zhì)的提升等“軟實(shí)力”的發(fā)展卻原地踏步或踟躕不前，究其原因在于城鎮(zhèn)化的發(fā)展“見(jiàn)物不見(jiàn)人”，功利化取向嚴(yán)重，忽略“以人為本”的發(fā)展要義。新型城鎮(zhèn)化的核心是人的城鎮(zhèn)化，農(nóng)民公民素質(zhì)的提升是新型城鎮(zhèn)化的內(nèi)在要求。因此，明晰“以人為本”的轉(zhuǎn)型思路是首義所在。
　　教育理念上注重“以人為本”，這是農(nóng)村成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展成功與否的重要體現(xiàn)�！耙匀藶楸尽钡慕逃�理念要求從源頭上明晰農(nóng)村成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會(huì)價(jià)值及在中間環(huán)節(jié)的教育投入上慷慨不吝嗇；要求在提供農(nóng)村成人教育發(fā)展教育的同時(shí)更加關(guān)注提供適宜的、平等的、保障人權(quán)的“生存教育”，促進(jìn)人權(quán)和尊嚴(yán)、消除貧窮，強(qiáng)化可持續(xù)，以權(quán)利平等和社會(huì)正義、尊重文化多樣為基礎(chǔ)，切實(shí)保障文盲、弱勢(shì)群體的切身利益。
　　2深化“多維對(duì)接”的發(fā)展意識(shí)
　　一是農(nóng)村成人教育對(duì)接農(nóng)村各級(jí)各類教育。德國(guó)視成人教育為與初等、中等和高等教育并列的第四種教育，特別是職前教育與職后教育的溝通，為成人終生學(xué)習(xí)提供教育服務(wù)。我國(guó)農(nóng)村成人教育可以借鑒德國(guó)的有益經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓農(nóng)村成人教育與基礎(chǔ)教育、普通高等教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育等進(jìn)行多維對(duì)接，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升農(nóng)村成人教育水平。
　　二是農(nóng)村成人教育對(duì)接城市各級(jí)各類教育。隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，“農(nóng)村—城市”日益形成緊密的共同體，彼此之間的影響也日趨深刻。構(gòu)建城鄉(xiāng)教育一體化機(jī)制，形成城鄉(xiāng)成人教育設(shè)施設(shè)備、師資隊(duì)伍建設(shè)及交流、人才培養(yǎng)幫扶與互助、城鄉(xiāng)互鑒辦學(xué)模式等城鄉(xiāng)成人教育方式方法，促使城鄉(xiāng)間成人教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，以此來(lái)促進(jìn)教育領(lǐng)域內(nèi)的城鄉(xiāng)和諧發(fā)展。
　　三是使農(nóng)村成人教育融入終身教育，形成縱向銜接、橫向貫通的系統(tǒng)。農(nóng)村成人教育在辦學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)校教育與社會(huì)教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合，除了滿足農(nóng)民工作和職業(yè)需要之外，還應(yīng)注重鑄造人格、發(fā)展個(gè)性，最終達(dá)成“維持和改善個(gè)人社會(huì)生活的質(zhì)量”的目標(biāo)。
　　3厘定“雙線互動(dòng)”的深刻內(nèi)涵
　　一是生存與發(fā)展之線互動(dòng)。農(nóng)村成人教育指向不僅在于生存，更在于發(fā)展。為了更好地幫助農(nóng)民順利地由“村民”向“市民”轉(zhuǎn)變，農(nóng)村成人教育的首要任務(wù)與目的便是幫助農(nóng)民在由農(nóng)耕文明向城市文明的劇烈變遷的歷史潮流中求生存，這包括提供城市適應(yīng)性課程、城市基本生活技能的課程以及滿足現(xiàn)代化進(jìn)程中崗位所需的基本技能的培訓(xùn)等。在基本需求得以滿足之時(shí)，人的發(fā)展需求也必須被兼顧，這要求農(nóng)村成人教育肩負(fù)提高成人科學(xué)文化水平、基本素質(zhì)的雙重任務(wù)。
　　二是精神與物質(zhì)之線互動(dòng)。物質(zhì)是精神的前提和必要條件，而精神則是物質(zhì)的歸宿和目的。只有處理好這一關(guān)系，農(nóng)村成人教育才能遵循精神與物質(zhì)的辯證法正確地進(jìn)行。在物質(zhì)條件得以保證之時(shí)，精神文明的建設(shè)正是提升農(nóng)村成人基本素質(zhì)的必然之舉。必須堅(jiān)持“以立為本，重在養(yǎng)成”作為農(nóng)村成人教育精神文明建設(shè)的立腳點(diǎn)。開(kāi)展農(nóng)村成人教育精神文明建設(shè)先要破，即破除陳舊的、腐朽的、不合理的、不文明的根深蒂固的思想，進(jìn)而建立新的、合理的、積極的、文明的東西。
　　二、新型城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代特征在遵循以人為本要義的基礎(chǔ)上，新城城鎮(zhèn)化背景下如何彰顯人的時(shí)代特征是農(nóng)村成人教育發(fā)展必須回答的應(yīng)有之義。
　　1互通立交的轉(zhuǎn)型訴求
　　一是農(nóng)村成人教育系統(tǒng)內(nèi)部各級(jí)各類教育類型互通。建立類型互通的轉(zhuǎn)型結(jié)構(gòu)的必然之舉要求在農(nóng)村成人教育培訓(xùn)體系內(nèi)部形成新的、有機(jī)協(xié)調(diào)的一體化整體，改變?cè)�有的“各自孤立、分散發(fā)展，較為混亂，內(nèi)部縱向不銜接，橫向溝通不順暢，相互關(guān)系未理順，與原有教育體系不協(xié)調(diào)”的關(guān)系，使成人各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部互通銜接，外部才能與人才、職業(yè)、就業(yè)結(jié)構(gòu)達(dá)到匹配。
　　二是農(nóng)村成人教育教學(xué)模式之間的互通立交。信息化時(shí)代、多元化社會(huì)對(duì)農(nóng)村成人教育培養(yǎng)人才的模式及結(jié)構(gòu)提出了更高要求，這要求在培養(yǎng)方式方法上形成“以知識(shí)傳授為導(dǎo)向的教學(xué)模式、以發(fā)展思維能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式、以發(fā)展人際關(guān)系技能為導(dǎo)向的教學(xué)模式與以人格發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)模式”四種教學(xué)模式互通立交、相互補(bǔ)充的格局。在培養(yǎng)路徑上遵循多方參與及對(duì)話，共同建構(gòu)打造多渠道、全方位的農(nóng)村成人教育培養(yǎng)路徑。
　　三是培養(yǎng)人才方向及輸送出口的互通立交。要求破除城鄉(xiāng)二元建構(gòu)體制，深化并努力建構(gòu)具有普適性、公平公正性的人才培養(yǎng)模式，這要求農(nóng)村成人教育培養(yǎng)目的及方向向城鄉(xiāng)居民的共同利益轉(zhuǎn)變，即培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)人才與培養(yǎng)未來(lái)人才同步、培養(yǎng)本地人才與培養(yǎng)外地人才同步、培養(yǎng)低層次能力結(jié)構(gòu)人才與培養(yǎng)高層次能力結(jié)構(gòu)人才同步、培養(yǎng)技術(shù)人才與培養(yǎng)科技人才同步、培養(yǎng)專業(yè)性人才與培養(yǎng)全面發(fā)展人才同步。

相關(guān)熱詞搜索：成人教育 城鎮(zhèn)化 轉(zhuǎn)型 農(nóng)村 發(fā)展