財務決策課程研究型教學模式構建研究

　　[摘 要] 研究型大學需要研究型教學。在財務管理專業(yè)財務決策課程教學中，教師可通過延伸教學內容、創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學手段、改革考核方法、重視課外教學等手段，來實現(xiàn)本科課程的研究型教學，培養(yǎng)財務管理專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和研究能力。
　　[關鍵詞] 財務決策；研究型教學；教學內容；教學方法
　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 17. 123
　　[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）17- 0237- 03
　　近年來，廣西大學一直秉承“建設高水平區(qū)域特色研究型大學”的辦學定位和辦學思路，緊緊圍繞服務廣西新發(fā)展的戰(zhàn)略需要，不斷深化教學改革，強化本科教學管理，推進素質教育，構建以培養(yǎng)大學生“實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”為主線的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。研究型大學自然需要研究型教學，本科課程也不例外。研究型教學是相對于以單向知識傳授為主的教學模式而言的， 它至少具有以下一些內涵：①要在教學過程中優(yōu)化每門課程的知識體系，建立一種基于研究探索的學習模式，使學生在學習過程中獲得一個探索世界的寬松環(huán)境；②要為學生提供研究問題的空間，努力激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望；③要做到本科教學與研究的有機結合，要讓學生有機會參與科學研究工作，接觸課程前沿知識。
　　作為一名任課教師，如何在日常教學過程中體現(xiàn)廣西大學“建設高水平區(qū)域特色研究型大學”的辦學思路，如何實現(xiàn)本科課程的研究型教學，筆者結合自己講授本科財務管理專業(yè)財務決策課程的體會，認為可從如下幾點做起：
　　1 教學內容要延伸
　　財務決策課程的主要內容包括公司投資決策、融資決策、經營決策等三大決策。追求財務決策課程教學內容的深度，不僅可以幫助學生加深對基本教學內容的理解，而且可以激發(fā)學生的鉆研精神、創(chuàng)新精神。從目前廣西大學使用的財務決策學教材來看，教學內容基本上是以資本市場為背景展開，著眼于解決上市公司在資本市場中的融資決策、投資決策和經營決策問題。這樣的內容安排雖然具有一定的完整性、系統(tǒng)性，但筆者認為仍然有一些問題需要延伸和擴展。
　　1.1 從上市公司到非上市公司的延伸
　　目前的“財務決策學”實際上是以上市公司為對象的資本市場財務決策學，對非上市公司的適應性較差，而非上市公司占我國公司總數(shù)的90%以上，當前的財務決策學內容顯然是關注了重點的少數(shù)。在我國，資本市場發(fā)展仍然不完善，上市公司數(shù)量相對較少，非上市公司多，因此財務決策學教材內容不能簡單沿襲西方“資本市場財務決策學”的內容，因為西方“資本市場財務決策學”不能夠滿足我國公司理財?shù)膶嵺`需要。
　　再者，絕大部分本科學生畢業(yè)后，都是到非上市公司從事財務管理工作，所以要使“財務決策學”能夠學以致用，教師在教學內容的安排上，要適時從資本市場視角擴展到一般企業(yè)視角，要擴展公司投融資管理、資金管理、資產管理、成本管理等內容。課堂上教師應鼓勵學生多思考，如果換做是非上市公司，那么該怎樣做融資決策，該如何進行收益分配等。
　　1.2 從股東財務向利益相關者財務的延伸
　　目前，財務決策學作為決策的標準，依然強調的是股東的價值，忽視了社會價值。股東財富最大化的理財目標在歷史上出現(xiàn)，有其一定的合理性和必然性。然而，股東財富最大化目標下企業(yè)財務決策行為引起的一系列不良后果，卻引起了人們的反思，比如資本對勞動的嚴重剝削引起勞資糾紛，企業(yè)過度追求股東經濟效益而對生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞，使得人們日益關注企業(yè)的社會責任和其他利益相關者的利益。隨著低碳經濟時代的到來、社會責任意識的增強以及人們對可持續(xù)發(fā)展的擔憂，這種在財務資源配置和收益分配中，僅僅考慮股東利益需求的、狹隘的傳統(tǒng)財務決策學，受到越來越多的質疑和批判。
　　因此，教師在課堂上闡述企業(yè)理財目標時，要在其主要目標（股東財富最大化）之外強調企業(yè)要考慮利益相關者的利益，不要忽視社會責任。我國財政部會計資格評價中心編寫的全國會計專業(yè)中級會計資格輔導教材《財務管理》，從2010年起在教材中就明確指出，相關者利益最大化是企業(yè)財務管理最理想的目標。教師在課堂講授時，應注意啟發(fā)學生去思考，到底什么樣的理財目標才是企業(yè)最優(yōu)的財務目標。鼓勵學生多思考、多鉆研，鼓勵學生將自己的觀點寫成一篇課程論文，形成課程學習的研究成果。
　　2 教學方法要創(chuàng)新
　　傳統(tǒng)以講授為主的教學方法注重知識的傳授，是單向的，很難激發(fā)學生的學習興趣和研究興趣。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、研究精神，教師必須改進課堂教學方法，筆者曾嘗試在財務決策課堂采用以下教學方法，取得了較好的教學效果。
　　2.1 問題導入教學法
　　課堂教學中的一個難點就是如何讓學生在課堂上跟隨老師一起思考，真正做到研究型教學。在財務決策課堂教學中，筆者經常嘗試使用問題導入法，即根據(jù)財務決策的課堂教學內容，先適當設計一個簡單的引題，讓學生在沒學具體的知識點之前，根據(jù)過去已學的財務決策原理自行思考，然后教師再答疑解惑。有時老師滔滔不絕地講完整堂課，學生并不“買賬”，他們可能愛聽不聽，出現(xiàn)“聽覺疲勞”或“視覺疲勞”。而在問題導入法下，由學生自己先思考，然后老師再“畫龍點睛”，是比較好的方法，這樣學生就會對所學知識記憶深刻，能激發(fā)學生的鉆研精神。
　　2.2 真實案例教學法
　　通過現(xiàn)實案例來詮釋財務理論知識，這樣學生通過實踐的檢驗就更容易接受和消化這些知識。例如，筆者在講授財務決策課程“資金時間價值”這一部分內容時，就自己動手設計了“現(xiàn)實化”的案例——個人住房貸款月還款額計算案例。在具體講授現(xiàn)值、終值等資金時間價值計算原理知識點之前，在課前筆者總是先收集一則最近一段時間出現(xiàn)在財經媒體上的，有關個人住房貸款的新聞，撰寫成資金時間價值教學案例。讓學生討論和思考，案例中的房貸月供額是如何計算出來的，等額本息還款方式與等額本金還款方式各有什么優(yōu)缺點。通過閱讀這個案例，學生就會對即將要學習的資金時間價值產生濃厚的興趣，因為案例中的事情就發(fā)生在我們的身邊，也許某個學生的家里（或者親朋好友）正在以按揭形式購買住房，所以他很想知道如何計算每月還款額，等額本息法與等額本金法選擇哪種還款方式更好，這樣就能立即激發(fā)學生學習這一節(jié)知識點的興趣。通過這個現(xiàn)實生活中的案例，學生就能將《財務決策學》書本上的理論知識與自己的現(xiàn)實生活完全聯(lián)系在一起。

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