《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革實(shí)踐效果分析

　　摘要：土地經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)其教學(xué)研究現(xiàn)狀及改革效果進(jìn)行分析具有重要意義。文章主要采用統(tǒng)計(jì)分析的方法，通過綜合國內(nèi)學(xué)者對(duì)課程教學(xué)的研究情況，結(jié)合自身教學(xué)改革實(shí)踐，分析在《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中需要注意的問題，并提出改革實(shí)踐的途徑。研究結(jié)果表明：在教學(xué)過程中要有明確的教學(xué)目標(biāo)，注重更新知識(shí)體系；根據(jù)不同內(nèi)容與情境運(yùn)用案例分析法、課堂討論法、開展調(diào)查活動(dòng)、“啟發(fā)引導(dǎo)式”與“自助式”相結(jié)合和互動(dòng)教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)吸引學(xué)生的興趣；對(duì)學(xué)生的考評(píng)要采用多種形式。實(shí)踐證明，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段與考評(píng)方式改革能大大提高教學(xué)質(zhì)量，效果明顯。
　　關(guān)鍵詞：土地經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程教學(xué)；改革實(shí)踐；效果分析
　　中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0270-03
　　土地經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及社會(huì)科學(xué)的諸多領(lǐng)域，具有跨度很大，實(shí)踐性、時(shí)效性和綜合性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，是研究人們?cè)诮?jīng)濟(jì)活動(dòng)中產(chǎn)生的人與土地的關(guān)系及與此相關(guān)的人與人的關(guān)系的學(xué)科[1，2]。土地經(jīng)濟(jì)學(xué)作為房地產(chǎn)經(jīng)營管理、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然地理與資源環(huán)境、土地資源管理等專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中該門課程存在的一些弊端。因“學(xué)習(xí)與研究”以及“理論與實(shí)踐”間存在脫節(jié)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的新觀點(diǎn)、新技術(shù)等重要內(nèi)容掌握不足，導(dǎo)致缺乏理論分析能力以及實(shí)際操作能力，難以從事相關(guān)方面的工作[3]。
　　一、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)研究狀況
　　21世紀(jì)以來，有眾多高校學(xué)者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表關(guān)于土地經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的文章。筆者在萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、維普網(wǎng)和中國知網(wǎng)三大國內(nèi)常用文獻(xiàn)檢索網(wǎng)站進(jìn)行資料收集，在高級(jí)檢索中以“土地經(jīng)濟(jì)學(xué)”與“教學(xué)”為詞條對(duì)其主題、篇名和關(guān)鍵詞等進(jìn)行搜索，然后對(duì)文章進(jìn)行篩選，共挑選出16篇與土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的文章，對(duì)文章的年份、第一作者以及關(guān)鍵詞進(jìn)行整理。2000-2013年文章數(shù)量如下：2000、2002、2003年各1篇，2008、2012、2013年各3篇，2011年4篇。第一作者包括雍新琴、汪應(yīng)宏、於忠祥、李啟宇（2篇）、韓申山（3篇）、何玲、范勝龍、劉洪彬、黃善林、梁流濤、王湃、吳大放（2篇）等。本文主要通過綜合分析法，對(duì)16篇土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的文章進(jìn)行歸納總結(jié)，指出教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)以及不足，為同行進(jìn)行教學(xué)提供借鑒。根據(jù)資料可以得出，對(duì)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式等方面，也有學(xué)者從課程的整體設(shè)計(jì)上進(jìn)行研究分析，他們結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析存在的問題并提出相應(yīng)的解決方案，然后分析教學(xué)效果。土地經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)過程中存在著一些問題。原因是多方面的：在教材上，由于土地經(jīng)濟(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，會(huì)出現(xiàn)法律條文與現(xiàn)行法律法規(guī)不一致，數(shù)據(jù)資料陳舊的問題；在學(xué)科思想上，存在注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻忽視了保護(hù)資源環(huán)境，注重國家利益卻忽視保護(hù)個(gè)人財(cái)產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象；在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求，只有事倍功半的效果；在教學(xué)方法上，單一的教學(xué)方法讓學(xué)生感到乏味，無法調(diào)動(dòng)其積極性；在成績考核方面，僅通過一次考試評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在不合理方面，無法形成激勵(lì)機(jī)制[4-6]。據(jù)此，我們有必要開展深入分析，探討較為科學(xué)合理的教學(xué)方法手段與考評(píng)方式，分析其效果狀況。
　　二、內(nèi)容與考核方式
　　1.內(nèi)容。根據(jù)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)效性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)必須下足功夫。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)補(bǔ)充新出臺(tái)的法律法規(guī)以及使用最新的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)傳統(tǒng)的觀點(diǎn)結(jié)合經(jīng)典案例賦予新的解說，根據(jù)當(dāng)前發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)突出重點(diǎn)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，使學(xué)生能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[4]。
　　2.考核方式。在我國，課程考試是作為評(píng)定學(xué)生成績的重要方式之一，然而僅通過一次考試就決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績顯然存在不合理的一面。部分學(xué)生因此形成了學(xué)與不學(xué)都無所謂的心態(tài)。這是以考試為主的考核方式最大的不足，無法達(dá)到開設(shè)該門課程的最初效果，對(duì)學(xué)生日后適應(yīng)相應(yīng)的工作崗位具有一定的壓力。良好的考核方式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的綜合評(píng)定主要分為考試成績和平時(shí)表現(xiàn)成績，這兩方面根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)應(yīng)賦予不同的比例，日常的課程主要以70%與30%的評(píng)定居多，改革中也有各占50%的，說明教學(xué)中愈加重視實(shí)踐能力。考試的形式是多樣的，可以分為期中考試與期末考試，也可以分為章節(jié)考試與綜合考試；考試也可以采用開卷的形式，內(nèi)容應(yīng)減少記憶方面的知識(shí)，重視培養(yǎng)實(shí)際分析與表達(dá)能力。平時(shí)成績也是多面結(jié)合的，應(yīng)包括課堂提問、課堂討論、課后作業(yè)等，并根據(jù)不同情況賦予不同分值[5]。形成良好的考核機(jī)制，全方位多方面考核學(xué)生的掌握水平與綜合能力。
　　三、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與手段
　　1.教學(xué)方法。①案例分析法。案例分析法是教學(xué)過程中常用的重要方法之一。在課堂上使用案例導(dǎo)入可以充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)與思考，大大提高了學(xué)習(xí)效率；用案例分析對(duì)整體內(nèi)容的考查，可以全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科理論知識(shí)的綜合水平，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力[7]。以新聞為載體的案例教學(xué)還能讓學(xué)生及時(shí)了解國家在相關(guān)方面新出臺(tái)的法律法規(guī)以及政策，認(rèn)識(shí)我國該行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向[8]。②課堂討論法。討論式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力；在討論的同時(shí)也能激發(fā)教師的靈感。這種教學(xué)方法的組織形式有兩種，分別為小組討論和全班集體討論，前者相對(duì)容易開展，把全班分成若干小組，每組3～5位同學(xué)，大家根據(jù)自己的議題發(fā)表見解，最后由小組長總結(jié)討論結(jié)果并和各位同學(xué)分享；全班集體討論的要求較高，因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容爭議性強(qiáng)，參與的人員眾多，開展起來難度相對(duì)較大。討論式教學(xué)法也對(duì)老師提出了一定的要求，選取最新的、最貼切的可議性主題對(duì)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，同時(shí)教師也要控制好課堂，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向進(jìn)行深入的討論，避免在某些非重點(diǎn)問題上花費(fèi)太多時(shí)間[5]。③開展調(diào)查活動(dòng)。實(shí)踐是推動(dòng)土地經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力源泉。社會(huì)調(diào)查是理論聯(lián)系實(shí)際以及提高學(xué)生素質(zhì)的需要，同時(shí)可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)調(diào)查準(zhǔn)備工作可以分為以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：選題，制定計(jì)劃書，擬定提綱，選擇調(diào)查方式與方法，培訓(xùn)與準(zhǔn)備，選擇組織模式，合理安排時(shí)間。在調(diào)查過程中要如實(shí)記錄數(shù)據(jù)，之后要對(duì)獲得的資料進(jìn)行整理分析并撰寫調(diào)查報(bào)告[2]。確定主題時(shí)可以選擇調(diào)查土地利用數(shù)據(jù)、土地市場或者相關(guān)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。學(xué)生在實(shí)踐中要把課本所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)以致用，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，并嘗試查閱書籍報(bào)刊等多種資料解決調(diào)查中產(chǎn)生的疑問[9]。④“啟發(fā)引導(dǎo)式”與“自助式”相結(jié)合。土地經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合性強(qiáng)，涉及的知識(shí)面廣，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)無法把所有內(nèi)容都詳細(xì)介紹，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握出現(xiàn)廣而不精的缺陷，因而對(duì)教學(xué)方法也提出了新要求，采用“啟發(fā)引導(dǎo)式”與“自助式”相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課具有重要意義。教師在每節(jié)課之后要適當(dāng)布置任務(wù)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把課堂上講述相對(duì)較簡略的內(nèi)容加以鞏固理解。⑤互動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)過程是一種互動(dòng)活動(dòng)，是師生充分展示和拓展自身才華的過程。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中主要以老師講解為主，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)言權(quán)�；�動(dòng)教學(xué)法恰好能解決這個(gè)問題，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于在教師與學(xué)生之間建立一種新型的關(guān)系，這也是學(xué)生最為需要的�；�動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施需要一定的條件，教師需要具有先進(jìn)的教育理念，對(duì)學(xué)生們講述的內(nèi)容要有一定的了解與認(rèn)識(shí)，交流過程中要發(fā)表自己的見解；教學(xué)中要設(shè)置合適的情景進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生很好地融入良好的學(xué)習(xí)氛圍中。

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