關于高校評分標準對大學生學習狀況的影響

　　【摘要】：期末總成績是現(xiàn)如今各高校評判學生學習成果的重要標準。其中，期末總成績是由平時成績、期末考試成績并按一定比例折合而成。通過期末評分的相關情況，可以反映出大學生對日常學習的重視程度，體現(xiàn)大學生的學習狀況和精神面貌。本文根據(jù)對各高校大學生的期末評分標準的相關調(diào)查情況，探討了評分標準的相關比例設置是否有助于提高大學生的能力，改善大學生的學習狀況。同時，本次調(diào)研對于各高校積極進行教學改革，完善相關教學標準具有重要的現(xiàn)實意義。
　　【關鍵詞】：評分標準；原因分析
　　【引言】當代社會要求大學生教育要充分發(fā)揮個體潛能，提高整體素質(zhì)以適應現(xiàn)代化發(fā)展。而現(xiàn)在的學校教學過于強調(diào)傳授學生知識，忽略了對學生自主學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前大學生的學習狀況主要集中在以下幾個方面：學習目標不明確；學習被動，自主性缺失；學習目的實用性不強且功利色彩較重。顯然，各高校的課程設置、教學方法是影響學生學習狀況的重要因素。
　　在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，總體大學生的學習態(tài)度較好，主動遵守自身作為學生應該履行的義務。但是同時，聽課態(tài)度不積極，學習熱情偏低，課堂學習效率較低，學習主動性不高等情況也較為突出。針對此類不端正的學習態(tài)度，各高校也積極出臺各項政策，例如期末評分標準等，努力深化教學改革，力求調(diào)動大學生自主學習的積極性，強化實踐能力，適應社會發(fā)展。
　　絕大數(shù)大學生對高校期末評分標準持肯定態(tài)度，認為課堂的發(fā)言，課程論文是對自身的能力的鍛煉，可以有利于自身能力的提高。高校把課堂發(fā)言、課程論文等作為平時分的一種評分標準，旨在提高學生的課堂積極性和自主學習能力，從根本上改善學生的學習狀況。老師布置課堂論文意在讓大學生盡早接觸論文，了解和學習論文的書寫格式，為畢業(yè)論文的書寫打下基礎，同時培養(yǎng)大學生的課外閱讀興趣，增強思維能力。多數(shù)大學生通過課堂論文，從原本的茫然無助，根本不知從何下手，成長到了解格式的要求，大量的閱讀他人發(fā)表的期刊、論文查找資料，最終得到自身邏輯能力，文字表達等能力的提升。
　　由本次調(diào)查我們可以看出，雖然大多數(shù)大學生學習狀況良好，具有基本的學習意識，但尚未形成完整、科學的學習觀。因此，我們從以下方面分析其原因。
　　1.原因分析
　　1.1.學生方面
　　大學的學習生活自主性強，較為放松，無壓力，也無動力。學習態(tài)度不端正，自我控制能力差，學習方式被動，上課不能集中注意力，玩手機、睡覺等現(xiàn)象屢禁不止。同時，由于有些大學生對自己所學的專業(yè)并不滿意，學習興趣不濃厚，對課堂的專業(yè)知識并不感興趣，上課被動學習，很少主動發(fā)言。此外，大多數(shù)大學生認為大學學習只是為了要應付考試，他們尚未意識到就業(yè)形勢的嚴峻，沒有長遠的打算，缺乏明確的奮斗目標。
　　1.2.家庭方面
　　學生的學習習慣與家庭教育有關�，F(xiàn)在的家長普遍忙于事業(yè)，對子女的學習缺少必要的監(jiān)督和鼓勵，這也讓大多數(shù)孩子學習的自主性不夠，對自己的要求不高，缺乏明確的學習計劃。也沒有培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好學習習慣、學習興趣。
　　1.3.學校方面
　　1.3.1學業(yè)水平考核機制的局限
　　由于現(xiàn)如今各高校均以考試作為主要的學業(yè)水平考核的方式，因此，大學生們都普遍強調(diào)分數(shù)的重要性。但是，考試只是檢查教學內(nèi)容的掌握情況，但是對知識的理解和應用的考核效果不夠明顯。就現(xiàn)今考試的局限性而言，考核方法單一且考試的課程內(nèi)容不能展現(xiàn)學生的全面素質(zhì)，影響學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
　　1.3.2 評分標準不夠完善
　　在現(xiàn)今高校的評分標準中，主要分為平時分和期末考試分數(shù)。其中，平時分的考核內(nèi)容主要有課堂考勤，期中測試，日常作業(yè)等幾項常規(guī)內(nèi)容。但是，就課堂考勤而言，學生之間會出現(xiàn)“互幫互助”的現(xiàn)象，日常作業(yè)也存在抄襲等不良現(xiàn)象。因此，課堂考勤等幾項常規(guī)內(nèi)容不可避免地會出現(xiàn)疏漏，導致平時分計算不夠嚴密，同時也會助長部分學生的投機和僥幸心理，使其放松對平時學習的要求，學習狀況每況愈下。
　　1.3.3教師教育方式缺陷
　　眾所周知，高校教學改革最為核心、最為根本的目標就是提高教育質(zhì)量，因此教師的教育質(zhì)量是影響學生學習狀況的關鍵。部分高校教師缺乏人格魅力，不講究教學藝術與方法，教學精力投入不足，講課枯燥乏味，一味傳授知識而忽視學生學習的方法的重要性。同時，部分老師缺乏責任心和敬業(yè)精神，上課極少甚至從不考勤，課后作業(yè)也缺乏探究性，對課堂管理和學習過程要求不嚴。
　　2.解決方案及對策
　　2.1教師方面
　　2.1.1加強思想教育，端正學習動機
　　教師應該加強學生思想教育和心理健康教育，端正教風，做好教師的榜樣作用，潛移默化的感染學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和學習觀，端正學生的學習動機。
　　2.1.2改革考試形式，豐富課程教學方法
　　教師的教學形式更加豐富多樣，在學習理論知識的同時也開展一些實踐活動，強化學生實踐能力，提高社會適應能力。改革課程教育體系，注重對學生綜合能力的評價。同時教師也可以適當增加學生的自主學習空間，加強學生在課堂上與老師交流問題的時間，培養(yǎng)學生學習的主動性。
　　2.2豐富平時分的考核內(nèi)容
　　4.2.1讀書報告及自主講課
　　對于即將進入社會的大學生而言，我們需要進一步提高其社會實踐能力。因此，讀書報告不失為一個很好的方式。首先，讀書報告是針對本課程進行的課外拓展內(nèi)容，一般是教師給定方向，學生自行搜索相關資料，準備 PPT展示。在整個讀書報告的過程中，學生不僅拓展了相關領域的研究內(nèi)容，提高了自己的整理歸納能力，邏輯能力，更通過實踐，增強了對PPT等辦公文件的了解。其次，在PPT的展示過程中，大學生可以提高自己的語言表達能力，鍛煉自我風格，增強自信。
　　此外，我們可以借鑒師范生的學習內(nèi)容，把自主講課也作為一個考核內(nèi)容。在自主講課的過程中，學生需要提前預習相關課程內(nèi)容，增加對學習內(nèi)容的了解，然后對學習內(nèi)容中的重點，難點進行語言分析，講解。通過自主講課的方式，學生可以提高他們的自主學習能力，也在一定程度上鍛煉了他們的語言表達能力，增強自我風格。
　　4.3.2相關榮譽稱號及獲獎情況
　　針對專業(yè)及課程而言，相關的榮譽稱號以及獲獎情況在一定程度上可以表現(xiàn)大學生的真實水平。將其作為平時分的考核內(nèi)容之一，不僅可以更加真實地展現(xiàn)學生的學習效果及自身能力，更可以鼓勵學生多多參與各類比賽，形成良好的學習氛圍，更有利于提高學生的學習狀態(tài)。
　　5.總結(jié)
　　近年來，各高校的教學改革不斷進行，以此來改善當代大學生的學習狀態(tài)，提高學習效果，增強大學生的綜合實踐能力。本次調(diào)研，通過對高校期末評分標準與大學生學習狀態(tài)的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大學生普遍存在學習熱情低，學習效果不佳，學習主動性欠缺等學習現(xiàn)狀。因此，改善大學生的學習狀態(tài)刻不容緩。針對大學生的此種現(xiàn)象，我們以高校的評分標準為出發(fā)點，分別從學校教師方面，平時分比例設置方面，日�？己藘�(nèi)容等方面提出建議，以此來鼓勵大學生主動學習，改善學習狀態(tài)，提高學習效果。
　　參考文獻：
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