課程考核時段改革研究

　　【摘 要】為了堅持教育創(chuàng)新，進一步深化教育教學(xué)改革，扭轉(zhuǎn)學(xué)生“平時不學(xué)，期末突擊，依賴重點”的學(xué)習(xí)態(tài)度和應(yīng)試理念，對《地圖學(xué)》課程進行了考核時段改革，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并由此引發(fā)了相關(guān)思考。
　　【關(guān)鍵詞】課程；考核時段；《地圖學(xué)》
　　一、引言
　　高校課程考試是自行實施的考試活動，其基本任務(wù)是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，檢測教師的教學(xué)水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，是高校培養(yǎng)人才和課程教學(xué)的目的，是掌握高校的教學(xué)狀況、改進教學(xué)和督促高校教學(xué)的一種方式。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)從全面提高教學(xué)質(zhì)量、推動學(xué)風校風建設(shè)出發(fā)，鼓勵教師進行教學(xué)教改研究。筆者為扭轉(zhuǎn)學(xué)生“平時不學(xué)，期末突擊，依賴重點”的學(xué)習(xí)態(tài)度和應(yīng)試理念，對《地圖學(xué)》課程進行了考核時段改革，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并由此引發(fā)了相關(guān)思考。
　　二、《地圖學(xué)》課程考核時段的改革
　　《地圖學(xué)》課程的教學(xué)總學(xué)時數(shù)為34學(xué)時，依據(jù)課程目標，章節(jié)重點、難點，在不影響教學(xué)大綱所安排的教學(xué)內(nèi)容的前提下，確定平時小測的學(xué)時數(shù)（6學(xué)時）、內(nèi)容和方式（閉卷考試、開卷考試、小課程論文、案例分析等），改革側(cè)重于考察實施對象平時學(xué)習(xí)的效果，注重對平時學(xué)習(xí)效果的考核。
　　1.對平時小測的認知和意愿分析
　　（1）對學(xué)生進行在課堂教學(xué)中引入平時測驗是否有必要的調(diào)查。結(jié)果顯示，有81%的學(xué)生認為有必要，19%的人認為沒有必要。
　�。�2）針對學(xué)生是否贊成采取平時小測的形式加強對本課程的學(xué)習(xí)進行調(diào)查。持“贊成”態(tài)度的占59.6%，持“反對”態(tài)度的占26.1%，“無所謂”的占14.3%。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生是贊成采取平時小測的形式及時對所學(xué)知識進行鞏固，但在方式上，由于考試具有一定的壓力，仍有學(xué)生不喜歡這種方式進行測試。
　　2.對平時小測的效果分析
　�。�1）對平時小測效果如何進行調(diào)查，44%的學(xué)生認為效果良好，48%的學(xué)生認為效果一般， 8%的學(xué)生認為沒有什么效果。結(jié)果顯示，接近一半的學(xué)生認為這種方式的效果非常好，但還有大部分的學(xué)生認為效果一般。
　　（2）針對平時小測對提高學(xué)習(xí)積極性的作用，有54%的學(xué)生認為作用一般，有32%的學(xué)生認為非常顯著，14%的學(xué)生認為不顯著�？梢�，大多數(shù)學(xué)生日認為作用不大，究其原因是大部分學(xué)生缺乏主觀意識上學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生依然認為學(xué)習(xí)只是為了考試或為了得到滿意的分數(shù)，至于能不能真正學(xué)到和運用知識放在其次。
　�。�3）但是通過本次改革的結(jié)果來看，收效不大，平時小測及格率較低，究其原因是學(xué)生根本不重視學(xué)習(xí)過程的重要性。
　　三、對課程考核時段的改革的建議
　　1.亟須樹立正確的考試目的
　　進行考核時段改革的目的是想通過改革來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理和主動求知的意識，是想打破了傳統(tǒng)的“一考定論”模式，從不同的角度綜合判定學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的最終效果。但是通過本次改革的結(jié)果來看，收效不大，究其原因是學(xué)生受應(yīng)試教育的習(xí)慣性影響，大學(xué)期間，在考試目的中存在急功近利的現(xiàn)象，考試成績一般會與獎學(xué)金、評優(yōu)評先等結(jié)合在一起，加劇了學(xué)生的功利化思想取向，并在很大程度上對學(xué)生起著誤導(dǎo)作用，讓學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)過程的重要性。應(yīng)宣傳考試改革制度，使學(xué)生懂得只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度、加強平時的學(xué)習(xí)和積累，進而應(yīng)用積累的知識來提高分析和解決專業(yè)問題的能力才能順利通過考試。
　　2.對考試方式和方法的進行改革
　　考試的方式因課程性質(zhì)有所不同，應(yīng)采取多種考核結(jié)合，盡量避免單一的考核方式。將平時的測驗、作業(yè)、考勤以及期末的論文或筆試等成績綜合起來，來扭轉(zhuǎn)平時不下功夫，考前突擊背誦的學(xué)習(xí)態(tài)度和應(yīng)試理念。實驗性較強的課程應(yīng)采用理論與實驗相結(jié)合的方式；計算機類的課程可增加網(wǎng)絡(luò)在線考試；專業(yè)性強的課程，可采用課程論文、專題討論等形式來評價學(xué)生的理解和綜合運用能力。
　　3.加強試題庫建設(shè)
　　如要進行考核時段改革，試題庫尤為重要。在試題庫建設(shè)上，應(yīng)該建立校、院兩級平臺，全校性的公共課鼓勵購買外校的試題庫，專業(yè)課或?qū)�業(yè)基礎(chǔ)課由學(xué)院建立試卷庫。
　　四、結(jié)語
　　《地圖學(xué)》課程考核時段改革為驗證教學(xué)是否有效提供了契機，雖然改革有助于提高對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視，也有助于教師提高自身能力和教學(xué)水平，但還需要多方努力才能有顯著效果。
　　參考文獻：
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　　[3]梁小玲，謝東海，朱川曲.論高校課程考試與考試管理創(chuàng)新[J].當代教育理論與實踐，2010（4）：59-61.
　　作者簡介：
　　王爽（1989.8～），女，漢族，畢業(yè)于新疆大學(xué)，助教。研究方向：干旱區(qū)資源遙感與3S技術(shù)應(yīng)用。

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