以培養(yǎng)目標達成度為導向的食品摻偽檢驗課程設計

　　摘 要 食品摻偽檢驗課程是高校食品安全專業(yè)本科生普遍開設的一門專業(yè)課，課程教學主要內(nèi)容涉及乳類、肉類、糧食類、酒類以及調(diào)味類制品的摻偽檢驗技術。針對本課程存在的問題，筆者對食品摻偽檢驗課程的難點進行剖析，并提出了一系列的改進措施，經(jīng)分析取得了顯著的效果。
　　關鍵詞 摻偽檢驗 難點剖析 教學改革
　　中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.08.045
　　Abstract The food adulteration test course is a professional course generally offered by undergraduates majoring in food safety in colleges and universities. The main content of the course involves the adulteration test of dairy， meat， grain， alcohol and seasoning products. In view of the problems existing in this course， the author analyzes the difficulties of the food adulteration test course and proposes a series of improvement measures. The analysis has achieved remarkable results.
　　Keywords adulteration test； difficulty analysis； teaching reform
　　0 引言
　　隨著我國“創(chuàng)新驅(qū)動”與“科教興國”戰(zhàn)略的實施，高等教育受到越來越多的關心與關注。[1]提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心任務，深化教學改革是新時期高等教育發(fā)展的強大動力。它能夠提高高校教學水平、創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，在統(tǒng)籌推進一流大學和一流學科建設進程中，建設一流本科專業(yè)，可以全面提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。[2]
　　以食品摻偽檢驗課程設計為例，針對“因課制宜，自主實施；統(tǒng)籌兼顧，突出重點；注重績效，示范引領”的三個教育改革的主要原則，我們提出如下幾點改革重點：（1）堅持問題導向，聚焦本課程教學薄弱環(huán)節(jié)和主要問題，確定食品摻偽檢驗課程設計中的改革重點和難點，合理安排教學資源和經(jīng)費。（2）整體設計改革方案，注重改革的系統(tǒng)性、集成度，明確目標任務，通過教學改革讓課程設計煥發(fā)新的生機，增強學生學習積極性。（3）建立自我評價機制，注重教學改革成果的推廣應用，提高教學質(zhì)量。
　　1 課程難點
　　1.1 授課方式單一
　　目前，高校普遍的授課方式為教師通過課本內(nèi)容生硬地給學生灌輸相關知識，這種授課方式既抽象又枯燥。[3]在這個過程中，學生雖然可以獲得相關的知識，但是對于知識的吸收不理想，即使在短時間內(nèi)了解相關內(nèi)容，日后應用過程中也不盡如人意。當今，面對眾多新穎的事物，這種生硬的授課方式顯然不合適現(xiàn)在的學生。隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的普及，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能吸引學生的眼球，一部分學生出現(xiàn)上課不聽講的情況，因此授課的效果不理想。
　　1.2 學生缺乏主動實踐
　　對于一門課程的學習來說，提前預習非常重要。而對于食品檢驗來說，學生的實踐能力極其重要。但學生往往是通過老師的指導后才開展相關實驗，這會導致前期探索的缺失，學生對于課程的興趣就會減弱，因此學生主動開展相關實踐，對于本課程的學習尤為重要。
　　2 教學改革
　　2.1 明確課程目的及課程要求
　　課程的整體教學目標是使學生通過對幾種常見食品摻偽檢測方法的學習，掌握檢測摻偽物質(zhì)的基本原理及實驗數(shù)據(jù)的處理方法，了解摻偽的危害，為今后工作打下堅實基礎。通過實驗分組，要求學生能夠掌握實驗中涉及的基本技能和實驗技巧。經(jīng)過詳細講解、掌握樣品預處理、化學分析的基本方法，能夠運用儀器設備對常見的摻偽物質(zhì)進行檢測，并掌握快速檢測的原理和方法。
　　2.2 根據(jù)部分教學目標達成度調(diào)整整體教學目標
　　食品摻偽檢驗是一門理論與實踐并重的課程，課程設計中需要增加一些實驗課。通過分配各個實驗的教學時間并及時檢測部分教學目標的達成度，由部分的教學目標達成度調(diào)整整個教學目標的進度。如在實驗教學中，根據(jù)實驗方法、難易程度等制訂實驗課時，如《牛乳中摻抗生素的檢驗（生物發(fā)酵時間）》、《廣式臘腸中摻淀粉的檢驗（淀粉酶水解法）》、《酒類中甲醇含量的測定》的實驗內(nèi)容需要4學時，而《牛乳中青霉素含量的快速檢驗》、《摻鹽醬油的檢驗》、《摻入醬色的檢驗》的實驗內(nèi)容則每個只需3學時進行演示即可。
　　2.3 從單一授課到多樣化教學
　　課堂教學是大學本科人才培養(yǎng)的主渠道，是整個教學過程中最關鍵、最困難的環(huán)節(jié)。[4]在目前的課堂教學中，單一的授課方式是現(xiàn)代教育的詬病，這種授課方式的弊端顯而易見，所以我們通過更多的教學創(chuàng)新來改變已有的現(xiàn)狀。通過課堂討論的方式將被動學習轉(zhuǎn)化為積極的主動學習，能夠使得學生有參與感，更能激發(fā)學生對本課程的學習。在教學活動中，我們通過給學生更多參與機會，讓學生可以主動積極地參與某個話題的討論，從而提升課堂參與度。同時，我們通過分組的方式，使學生共同完成教師布置的任務，并且通過讓學生上臺展示PPT的方式，給學生表現(xiàn)的機會，讓學生更有自豪感。另一方面，學生通過自身的實踐，促進了他們對知識的理解。教師在上課中，加入一些幽默的語言，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。如在教授乳與乳制品摻偽檢驗的理論內(nèi)容時可以采用講授法、提問法、多媒體課件等形式進行傳授，而糧食制品、調(diào)味品的鑒別檢驗則可以通過討論的方式來提高學生的積極性。

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