地方院校研究生“汽車系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐

　　摘要： “汽車系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)”是車輛工程專業(yè)研究生的重要專業(yè)課程，本文針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容差異大、教材建設(shè)滯后及教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀，并考慮地方院校生源的實(shí)際情況，對(duì)該課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐的探討，以期探索適合地方院校實(shí)際情況且行之有效的課程教學(xué)方案，保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
　　Abstract： "Vehicle System Dynamics" is a principal course for the automobile engineering postgraduates. For the actual situations of great teaching content difference and deficiency of teaching ways， especially considering the actual capability of territorial university students， this article aims to investigate on the teaching reform of the course from the viewpoints of teaching content， teaching and testing ways in order to improve the quality of postgraduates.
　　關(guān)鍵詞： 車輛工程；汽車動(dòng)力學(xué)；研究生課程；教學(xué)改革
　　Key words： vehicle engineering；vehicle dynamics；postgraduate courses；teaching reform
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）20-0221-04
　　0 引言
　　近年來，世界汽車工業(yè)發(fā)展異常迅速，汽車新技術(shù)層出不窮，汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)高層次汽車工程技術(shù)人才培養(yǎng)的要求越來越高。各大主機(jī)廠及零部件廠商都加大了人才的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，從學(xué)歷層面看，研究生已成為汽車技術(shù)研究和汽車產(chǎn)品開發(fā)的主力。車輛工程作為典型的工科專業(yè)，目前在高層次人才培養(yǎng)方面面臨的一個(gè)突出問題的是研究生的應(yīng)用實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力不足，這是用人單位反映較多的一個(gè)問題。導(dǎo)致這種情況的原因很多，包括課程教學(xué)、課題研究、培養(yǎng)單位的師資力量和硬件平臺(tái)等，據(jù)筆者近幾年的教學(xué)和人才培養(yǎng)體會(huì)，研究生的課程教學(xué)是影響其創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。課程學(xué)習(xí)作為研究生獲得專業(yè)基礎(chǔ)理論和學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的主要途徑，是培養(yǎng)研究生科研思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家一流大學(xué)的研究生教育都高度重視課程學(xué)習(xí)，忽視研究生的課程學(xué)習(xí)會(huì)造成其基礎(chǔ)理論和知識(shí)的欠缺，從而阻礙科研思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]�！捌�車系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)”是昆明理工大學(xué)車輛工程專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學(xué)位課，作為專業(yè)主干課程其教與學(xué)的情況將直接影響車輛工程研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
　　昆明理工大學(xué)屬西部地方理工院校，受學(xué)校層次及地理位置等因素的影響，研究生一志愿報(bào)考率低，多數(shù)為調(diào)劑，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)普遍薄弱，自主學(xué)習(xí)研究的能力較差，這都與重點(diǎn)院校存在明顯的差距，因此地方院校研究生培養(yǎng)單位有必要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)研究生課程教學(xué)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行專門設(shè)計(jì)。在此背景下，結(jié)合該校的實(shí)際情況對(duì)車輛工程專業(yè)研究生“汽車系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行了改革實(shí)踐，該項(xiàng)目系“昆明理工大學(xué)研究生百門核心課程建設(shè)計(jì)劃”資助項(xiàng)目，本文重點(diǎn)對(duì)該課程的課程內(nèi)容、教學(xué)方法及考核等環(huán)節(jié)的改革實(shí)踐進(jìn)行了探討，提出了相應(yīng)的改革建議。
　　1 課程教學(xué)存在的問題
　　截止目前，該校研究生“汽車系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)”課程已講授了五屆學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容和授課方法都在不斷完善；在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材、科研文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，基本上形成了自己的一套課程內(nèi)容體系；與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，教學(xué)方法和考核方式也都有了很大的改變�？傮w而言，課程內(nèi)容存在的問題最多，是此次課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。
　　與課程內(nèi)容直接相關(guān)的是教材問題。隨著汽車技術(shù)的發(fā)展汽車動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容范疇也在不斷豐富擴(kuò)展，從國(guó)內(nèi)外汽車動(dòng)力學(xué)教材建設(shè)來看，汽車動(dòng)力學(xué)教學(xué)內(nèi)容還沒有相對(duì)統(tǒng)一的范圍。國(guó)內(nèi)目前傾向于建設(shè)“汽車系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)”與“汽車?yán)碚摗眱砷T不同的課程，其中“汽車系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)”課程主要是針對(duì)車輛工程專業(yè)的研究生開設(shè)，本科階段開設(shè)很少，即使開設(shè)一般也都是作為選修課，而本科主要開設(shè)與之相近的核心專業(yè)課程“汽車?yán)碚摗薄＿@兩門課程的整體內(nèi)容有一定的相似性，但是內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點(diǎn)不同，因?yàn)檠芯可�課程需要體現(xiàn)前沿性和探究性的基本屬性，所以“汽車系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)”課程會(huì)包含一些前沿性的技術(shù)問題，還會(huì)介紹與汽車動(dòng)力學(xué)有關(guān)的研究思路、分析設(shè)計(jì)方法及研究設(shè)計(jì)工具等。在國(guó)外，歐美國(guó)家的著作以“汽車動(dòng)力學(xué)”或“汽車動(dòng)力學(xué)與控制”命名的較多，教材內(nèi)容范圍一般較為寬廣，涵蓋了‘輪胎力學(xué)’、‘汽車空氣動(dòng)力學(xué)’、‘操縱動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)’、‘汽車懸架系統(tǒng)特性’‘汽車振動(dòng)與垂向動(dòng)力學(xué)’、‘汽車動(dòng)力學(xué)控制’及‘汽車輔助駕駛系統(tǒng)’等內(nèi)容，不同著作的內(nèi)容范圍不同[2-6]；日本的著作一般以“汽車操縱穩(wěn)定性”進(jìn)行命名，內(nèi)容以汽車操縱穩(wěn)定性為重點(diǎn)的橫向動(dòng)力學(xué)及控制為主，對(duì)汽車其他行駛性能，諸如汽車振動(dòng)、驅(qū)動(dòng)和制動(dòng)的動(dòng)力學(xué)分析和控制問題關(guān)注較少[7，8]。由于科研體制、評(píng)價(jià)機(jī)制等原因，國(guó)內(nèi)研究生教育重科研輕教學(xué)，研究生課程教學(xué)沒有引起普遍重視，主要擔(dān)負(fù)研究生教學(xué)培養(yǎng)任務(wù)的學(xué)者教授多忙于科研工作，課程教學(xué)投入精力少，研究生教材建設(shè)還嚴(yán)重不足，其中上海交通大學(xué)喻凡教授的《汽車系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)》是國(guó)內(nèi)學(xué)者編著的具有代表性的一部教材[9]。據(jù)調(diào)研，國(guó)內(nèi)車輛工程專業(yè)研究生培養(yǎng)單位“汽車系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)”課程所用的教材或講義情況不一：其中結(jié)合科研自編講義的較多，自編講義的單位一般都具備一定的實(shí)力，水平較高，而另一方面自編講義沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同培養(yǎng)單位的教學(xué)內(nèi)容差別可能很大，導(dǎo)致同一專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡；一部分單位采用選取國(guó)內(nèi)或國(guó)外某一部或某幾部教材的方式，選擇其中部分內(nèi)容或者再在此基礎(chǔ)上外延部分內(nèi)容進(jìn)行講授，從而形成自己的教學(xué)內(nèi)容；還有個(gè)別單位對(duì)研究生課程教學(xué)管理不嚴(yán)或者缺少對(duì)口的授課教師，所以沒有固定的參考教材資料，課程內(nèi)容范圍不明確，課程教學(xué)落實(shí)不徹底。因此，在此背景下該課程的教學(xué)效果很大程度上取決于所在培養(yǎng)單位的情況，培養(yǎng)單位需要在保證本專業(yè)課程基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合本單位的實(shí)際情況進(jìn)行課程內(nèi)容的建設(shè)。

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