基于面授—網(wǎng)上一體化的基層電大課程教學(xué)模式研究

　　摘 要 以電大健康評(píng)估課程為例，介紹以自主學(xué)習(xí)為主的面授—網(wǎng)上一體化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，旨在提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞 基層電大；網(wǎng)上教學(xué)；面授輔導(dǎo)；健康評(píng)估課程
　　中圖分類號(hào)：G728.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　文章編號(hào)：1671-489X（2015）20-0136-02
　　1 前言
　　健康評(píng)估是電大護(hù)理專業(yè)的必修課程，也是護(hù)理專業(yè)的一門主干課程，它是從護(hù)理的角度研究和診斷患者對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的生理、心理及其社會(huì)適應(yīng)等方面反應(yīng)的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學(xué)科。評(píng)估是護(hù)理程序的起點(diǎn)，貫穿于護(hù)理實(shí)踐的始終，而護(hù)理程序是護(hù)理工作者的主要工作方法，所以，學(xué)好健康評(píng)估課程對(duì)于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)者自覺(jué)運(yùn)用護(hù)理程序解決護(hù)理問(wèn)題具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，為幫助學(xué)員更好地學(xué)習(xí)本課程，本文探討了以自主學(xué)習(xí)為主，開(kāi)展具有針對(duì)性的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)和面授輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與面授輔導(dǎo)有機(jī)融合，從而為發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用、教師在教學(xué)中的輔導(dǎo)作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
　　2 “面授—網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵
　　網(wǎng)上教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式，它是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的重要組成形式。作為基層電大，網(wǎng)上教學(xué)主要借助中央電大、省電大教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)督促學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、交流、討論。面授輔導(dǎo)教學(xué)是電大開(kāi)放教育教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，在開(kāi)放教育教學(xué)中占有非常重要的地位。這里的“面授—網(wǎng)上一體化”教學(xué)模式是在分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征、課程特點(diǎn)及學(xué)習(xí)者需求的前提下，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)面授及網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容，將面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行合理搭配，從而形成以面授教學(xué)引導(dǎo)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，以網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)化面授學(xué)習(xí)效果的良性循環(huán)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)整合[1]。
　　3 基于“面授—網(wǎng)上一體化”混合教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程
　　基于以上“面授—網(wǎng)上教學(xué)一體化”混合教學(xué)模式的內(nèi)涵，提出健康評(píng)估課程教學(xué)過(guò)程中的“1+5”教學(xué)模式，即以自主學(xué)習(xí)為主線的五階段教學(xué)法（面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、面授助學(xué)、網(wǎng)上助學(xué)、促學(xué)）[2]。
　　自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師作為學(xué)習(xí)的輔助者，為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供各種各樣的支持服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以對(duì)媒體使用、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)都有一定的自主選擇權(quán)。自主學(xué)習(xí)是目前電大開(kāi)放教育教學(xué)中最主要的學(xué)習(xí)方法。
　　面授導(dǎo)學(xué) 這是課程責(zé)任（輔導(dǎo)）教師與學(xué)員第一次的見(jiàn)面和接觸，在整個(gè)課程的教與學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用。因此，在本次教學(xué)過(guò)程中主要完成三方面的目標(biāo)。
　　一是教會(huì)學(xué)員怎樣在電大三級(jí)（中央電大、省級(jí)電大及分校電大）教學(xué)平臺(tái)查找本課程的網(wǎng)上教學(xué)資源，并且能夠充分利用這些多種媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　二是向?qū)W員介紹關(guān)于本課程一些有名的網(wǎng)絡(luò)資源，如復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院、山東協(xié)和學(xué)院的精品課程等。不僅可以幫助他們順利地完成學(xué)業(yè)，而且有助于培養(yǎng)他們邊工作、邊學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為終身學(xué)習(xí)的受益者。
　　三是告知學(xué)員學(xué)習(xí)交流的途徑和方法。學(xué)員學(xué)習(xí)交流的途徑有多種可供選擇，可以通過(guò)QQ群、電話、微信等公眾平臺(tái)進(jìn)行交流；專業(yè)、課程方面的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)號(hào)和密碼進(jìn)入電大在線，在相應(yīng)的課程論壇，與全省、全國(guó)的學(xué)員進(jìn)行探討、交流；另外，告知學(xué)員本課程的省校、中央電大責(zé)任教師及聯(lián)系方式，以便學(xué)員遇到問(wèn)題及時(shí)尋求幫助。
　　網(wǎng)上導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育的重要特點(diǎn)之一，而網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的目的是為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供網(wǎng)上指導(dǎo)。在這一教學(xué)過(guò)程中為學(xué)員制作了課程導(dǎo)學(xué)方案，并以文本的形式上傳到電大課程主頁(yè)的教學(xué)輔導(dǎo)欄目，并上掛課程論壇、置頂，以便學(xué)員上網(wǎng)隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。建議學(xué)員在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，系統(tǒng)閱讀文字教材的內(nèi)容，掌握好健康評(píng)估的基本方法、基本知識(shí)。配合學(xué)習(xí)的媒體資源有錄像課、IP課、網(wǎng)上輔導(dǎo)、視頻課堂，學(xué)員可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇相應(yīng)的媒體。在每學(xué)完一章的內(nèi)容后，完成相應(yīng)的課后作業(yè)。學(xué)習(xí)進(jìn)度可參考教學(xué)安排表（課程導(dǎo)學(xué)方案），也可結(jié)合自己的具體情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。
　　面授助學(xué) 助學(xué)是為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供支持和幫助，目的是解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑問(wèn)，是開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程中最主要的階段。面授助學(xué)是在學(xué)員自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)員來(lái)學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的交流和指導(dǎo)，是對(duì)前一段時(shí)間自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行的答疑解惑。本次教學(xué)過(guò)程主要采用的是小組討論的方法：一是大家把各自在學(xué)習(xí)、工作中遇到的問(wèn)題、案例帶到學(xué)校來(lái)，通過(guò)相互討論，交流、爭(zhēng)辯、探討對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的；二是通過(guò)互相交流前段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為他們提供有效學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，從而為支持他們隨時(shí)隨地進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；三是對(duì)于每次面授助學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，采用“約課制”為學(xué)員提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
　　網(wǎng)上助學(xué) 網(wǎng)上助學(xué)的形式主要有兩方面的內(nèi)容組成。
　　首先是提供各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為網(wǎng)上學(xué)習(xí)本課程提供幫助。一是媒體支持服務(wù)，如實(shí)施方案、考試大綱、模擬試題、平時(shí)作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、PPT等媒體資源，學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)上電大在線平臺(tái)通過(guò)閱讀有關(guān)文字資料和觀看視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是教學(xué)信息支持服務(wù)，如各種教學(xué)過(guò)程中的通知、通告，教學(xué)動(dòng)態(tài)信息（同步的作業(yè)和測(cè)試題）等；三是學(xué)習(xí)交互支持服務(wù)，通過(guò)課程論壇、QQ群，將本課程有關(guān)的知識(shí)以案例的形式發(fā)布，召集學(xué)員按照護(hù)理程序的方法對(duì)案例中的病人進(jìn)行健康評(píng)估，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。
　　其次，利用電大在線組織兩次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)：一次是課程重難點(diǎn)講解，旨在查漏補(bǔ)缺，完善后半學(xué)期的學(xué)習(xí)；一次是課程期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)，旨在為學(xué)員提供本課程的考試要求和考試類型，便于學(xué)員在復(fù)習(xí)本課程中做到有的放矢，輕松備考。

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