中華女子學(xué)院通識(shí)選修課的現(xiàn)狀及對(duì)策

　　【摘要】通識(shí)教育研究是高等教育學(xué)界探討的一個(gè)既重要又長(zhǎng)久的話題，它在任何時(shí)期都反映了一所大學(xué)的辦學(xué)理念。每所大學(xué)有不同的教學(xué)理念，同時(shí)也有不通的通識(shí)教育課程體系。中華女子學(xué)院的通識(shí)教育是如何實(shí)施的？本文圍繞著中華女子學(xué)院的通識(shí)選修課的現(xiàn)狀和困境，提出相關(guān)對(duì)策和建議，對(duì)開展通識(shí)教育具有重要意義。
　　【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策
　　【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0001-02
　　通識(shí)教育在一定程度上反映了一個(gè)大學(xué)的辦學(xué)理念。通識(shí)教育是相對(duì)于專業(yè)教育而言的。通識(shí)教育的目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有健全人格的人。中華女子學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱女院）開設(shè)通識(shí)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生成為完整的人，培養(yǎng)知性、高雅的女性人才。女院的通識(shí)教育課程體系包括通識(shí)教育必修課和通識(shí)選修課。通識(shí)教育的思想和實(shí)踐是女院本科教育的重要組成部分，通識(shí)教育不應(yīng)是課程的簡(jiǎn)單組合，而是有計(jì)劃、有目的實(shí)施的一種教育。
　　一、女院通識(shí)選修課的現(xiàn)狀
　　（一）課程管理
　　通識(shí)選修課能夠匯聚不同專業(yè)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這種上課模式有利于學(xué)生跨學(xué)科的交流和思考，形成創(chuàng)新意識(shí)。2005年，女院開始開設(shè)素質(zhì)教育通識(shí)課，包括理工類、人文類、社科類、藝術(shù)類等五類課程。2008年增設(shè)了禮儀與修養(yǎng)類的課程。通識(shí)選修課由具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師承擔(dān)。擬開課的教師應(yīng)先試講，同時(shí)教研室的教師對(duì)教學(xué)大綱、進(jìn)度表、選定教材或者參考書等進(jìn)行審定。然后，院系教學(xué)工作委員會(huì)討論并簽署意見，討論通過后方可報(bào)教務(wù)處進(jìn)行審批。教務(wù)處分類與匯總后進(jìn)行排課和選課工作。
　�。ǘ�）學(xué)生選課
　　女院的通識(shí)選修課在人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)三大領(lǐng)域?qū)�學(xué)生作出學(xué)分要求。學(xué)生可根據(jù)本人的興趣愛好自主決定，但是不允許學(xué)生只選同一類別的課。隨著學(xué)校的擴(kuò)招，每學(xué)期將近有4000余人次進(jìn)行選課。教師開設(shè)的課程也越來越多，基本滿足每學(xué)期人均2門課程。由于新生在昌平校區(qū)，尚未為學(xué)生開設(shè)通識(shí)選修課，學(xué)生只能在大學(xué)二年級(jí)回到校本部進(jìn)行選課，所以通識(shí)選修課規(guī)定在大二開設(shè)。
　�。ㄈ�）跨校選課
　　女院是東方大學(xué)城共同教學(xué)體的成員，每學(xué)期為其他高校提供10余門課程，受到了其他院校的認(rèn)同。女院提供的通識(shí)選修課都是具有女性特色的課程，例如，“性別與婚姻家庭”、“女性氣質(zhì)、角色與‘友好型’性別關(guān)系”和“國際政壇杰出女性個(gè)案研究”等課程。其能夠讓外校的學(xué)生了解女性的發(fā)展，了解女性學(xué)最前沿的知識(shí)。女院也會(huì)有一部分學(xué)生去選擇其他學(xué)校的課程。
　　二、通識(shí)選修課存在的問題
　�。ㄒ唬┱n程類別的結(jié)構(gòu)失調(diào)
　　近年來，女院開設(shè)課程門數(shù)和所開課程比例數(shù)如表1，從該表中可以看出理工類的課程非常少。而在實(shí)際選課過程中，學(xué)生選課也非常傾向于人文類、社科類的課程。這不利于文科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)理工類的知識(shí)，知識(shí)并不完整。到目前為止，女院開設(shè)了100余門通識(shí)選修課程，但這些課程主要集中在人文類和社科類。通識(shí)教育固然需要此類課程，但是當(dāng)這兩類課程過多時(shí)，就顯得課程單調(diào)，缺乏完整的課程體系建設(shè)。
　　表1 近年通識(shí)選修課開設(shè)情況統(tǒng)計(jì)
　�。ǘ�）缺乏嚴(yán)格的考核方式
　　通識(shí)選修課的考核方式一般由任課教師自行決定，考核的形式主要包括：開卷考試、閉卷考試、課程論文、調(diào)研報(bào)告、口試和上機(jī)操作等。通識(shí)選修課程的總成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)所占總評(píng)成績(jī)的比例過高，期末考核的壓力就比較小，容易使部分學(xué)生混學(xué)分。這顯然與通識(shí)教育的教育目的相違背。
　�。ㄈ�）缺乏有效的監(jiān)控措施
　　由于通識(shí)選修課的開設(shè)一般在晚上，正是學(xué)校管理人員下班的時(shí)間，因此對(duì)通識(shí)選修課的檢查與監(jiān)控工作沒有得到有效的實(shí)現(xiàn)。通識(shí)選修課是面向全院學(xué)生開設(shè)的課程，管理工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的管理并不容易，存在著“選而不學(xué)”的現(xiàn)象，這不但給其他想選此課的學(xué)生造成了影響，也是對(duì)選課資源的一種浪費(fèi)，甚至影響了教師上課的積極性。
　�。ㄋ模�學(xué)生對(duì)選課的認(rèn)識(shí)不到位
　　在選課的過程中，部分學(xué)生選課的目的不是為了獲取知識(shí)，而是根據(jù)課程的考核方式、難易程度、口耳相傳的了解來選擇。通過個(gè)別訪談，越是考核不嚴(yán)格、容易通過的課程學(xué)生非常愿意選，一些較難通過的課程學(xué)生不愿意選，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的怪現(xiàn)象。另外，個(gè)別學(xué)生帶著功利的目的來選課，選修自己很擅長(zhǎng)的課程，主要是為了刷學(xué)分績(jī)點(diǎn)。
　　（五）教師管理不夠規(guī)范
　　有人曾調(diào)侃通識(shí)選修課在大學(xué)中的狀況：“老師隨便講，學(xué)生隨便學(xué)，不必太嚴(yán)格，大家混學(xué)分”。老師講得好當(dāng)然好，學(xué)生也希望教師講得好，但前提是課程不能有什么負(fù)擔(dān)和壓力。[1]但是，教師不能為了迎合學(xué)生的要求，而降低考試的標(biāo)準(zhǔn)。否則，長(zhǎng)期下來形成惡性循環(huán)，致使有的課程的內(nèi)容不充實(shí)，不像大學(xué)生的課程，學(xué)生在課堂中學(xué)不到想學(xué)的知識(shí)。還有，有的教師對(duì)講授的內(nèi)容沒有深刻的理解，備課不認(rèn)真，講解不系統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽，課堂松散的現(xiàn)象。
　　三、存在問題的對(duì)策與建議
　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程的建設(shè)
　　1.通識(shí)選修課應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置課程類別。女院理工類的通識(shí)選修課非常少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)類的知識(shí)。通識(shí)教育課程需要建設(shè)核心課程。完善的核心課程建設(shè)是實(shí)施培養(yǎng)人才的重要條件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知性、高雅的具有重要的作用。筆者認(rèn)為，女院應(yīng)建設(shè)幾門經(jīng)典著作類的課程，以提高學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)。通識(shí)教育的核心課程應(yīng)要有所規(guī)劃，能夠彰顯出女性特色之格局，培養(yǎng)女大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
　　2.加強(qiáng)隱性課程模式建設(shè)。如果把高校所開設(shè)的每門課程看作是顯型課程，那么第二課堂、第三課堂則被稱為隱性課程，隱性課程在知識(shí)的傳遞過程中具有一定的隱蔽性和經(jīng)驗(yàn)性。多樣化的隱性課程不僅有利于提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，更是形成高等學(xué)校人才培養(yǎng)特色的重要途徑。[2]加強(qiáng)隱性課程建設(shè)是通識(shí)教育重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

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