馬克思主義基本原理概論課程考試改革實(shí)踐新探

　　“馬克思主義基本原理概論”（以下簡(jiǎn)稱“原理”）是高校思想政治理論課新課程體系四門課中的基礎(chǔ)理論課，它著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，幫助大學(xué)生從整體上把握馬克思主義，正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)、解決、改造客觀世界必須掌握的思想工具�！霸�理”課是思想政治理論課四門課程中學(xué)理性最強(qiáng)、也是學(xué)生最不容易理解的一門課程，在教學(xué)中往往曲高和寡，處于“高出不勝寒”的尷尬境地。一直以來，各個(gè)高校“原理”課在針對(duì)性、時(shí)效性、吸引力、感染力方面進(jìn)行著一系列的積極探索，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化；在教學(xué)方法上采用專題教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、探究教學(xué)法等；在教學(xué)手段上采用多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)；引入和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些改革有力地改進(jìn)了“原理”課的教學(xué)效果。相對(duì)于“原理”課以上各項(xiàng)改革舉措，教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——考試改革卻相對(duì)滯后，雖然在形式和內(nèi)容上有一定調(diào)整，但創(chuàng)新力度不夠。對(duì)學(xué)生而言，仍然局限在“平時(shí)不用功，期末搞突擊”的“背多分”的狀態(tài)，對(duì)教師而言，反映不出在教學(xué)實(shí)踐中從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上的改革成果，導(dǎo)致教與學(xué)兩方面都缺乏積極性，使原理課的針對(duì)性和時(shí)效性大打折扣。
　　教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，各個(gè)環(huán)節(jié)相互影響、相互促進(jìn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)成為“短板”都會(huì)制約改革的成效。考試對(duì)教學(xué)具有主導(dǎo)作用，是鞏固改革的成果，推動(dòng)改革深入的關(guān)鍵所在，教學(xué)中我們突破傳統(tǒng)考試的局限性，形成一整套具有可操作性的新考核方式，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
　　1 全過程累積成績(jī)
　　課程學(xué)習(xí)成績(jī)考核是檢查教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要舉措，對(duì)課程教學(xué)具有指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)考試方式通常采取期末閉卷筆試，一次一卷定成績(jī)，致使學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末搞突擊，考核的只是學(xué)生記憶力的好壞，而不是學(xué)生對(duì)本門知識(shí)的掌握程度，也反映不出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理的分析解決問題的能力。全過程多形式累計(jì)成績(jī)，將課程總評(píng)成績(jī)分為平時(shí)考核和期末考試兩部分，各占50%，加大平時(shí)考核力度。要求：曠課1次扣平時(shí)成績(jī)10%，曠課3次或缺課達(dá)課程總學(xué)時(shí)1/3者，取消參加期末考試資格；平時(shí)成績(jī)不及格者，取消參加期末考試資格。平時(shí)考核和期末考試相結(jié)合的全過程測(cè)評(píng)方式使學(xué)生自始至終參與整個(gè)教學(xué)過程，保證了出勤率，他們積極參與課堂活動(dòng)，抓住機(jī)遇，主動(dòng)累積自己的平時(shí)成績(jī)，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將以往投機(jī)取巧的短期行為變?yōu)槟_踏實(shí)地的過程積累，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效果。全過程考核模式使教師能更全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生在何種程度上掌握了該課程的相關(guān)知識(shí)以及自身的分析解決問題能力。
　　2 多樣化的考核方式
　　以往對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定僅限于考勤、提問、筆記、作業(yè)等比較單一的方式，這種簡(jiǎn)單化的方式不能吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們現(xiàn)在更側(cè)重以階段測(cè)驗(yàn)、案例和專題討論、經(jīng)典原著閱讀、撰寫博文、課程論文等方式評(píng)定平時(shí)成績(jī)。
　　階段測(cè)驗(yàn)。階段測(cè)驗(yàn)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論的掌握，扎實(shí)掌握基本理論是理論學(xué)習(xí)不容忽視的重要方面，測(cè)驗(yàn)題目要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提出理論聯(lián)系實(shí)際的要求。
　　案例和專題討論。在思維方式多元化的今天，案例和專題討論能特別激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種形式迎合了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，提供給他們展示自我的機(jī)會(huì)。為增強(qiáng)效果，要求教師要緊扣主題篩選案例，精心設(shè)計(jì)討論題目，選擇的案例和設(shè)計(jì)的討論題要能引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生感到有話想說。討論中嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不能流于形式，尤其是學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，可采取分組討論、代表發(fā)言或辯論式發(fā)言等多種形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神�？己诉^程中，綜合教師的打分和小組互評(píng)兩方面，既考核小組成績(jī)，又對(duì)小組成員在討論中的不同表現(xiàn)加以區(qū)別，對(duì)于代表發(fā)言、踴躍發(fā)言、見解獨(dú)到的同學(xué)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生感到考核的客觀、公平、公正，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)發(fā)言。
　　經(jīng)典原著閱讀。在課堂教學(xué)之外，將馬列經(jīng)典的閱讀作為對(duì)學(xué)生馬克思主義基本原理課學(xué)習(xí)的一個(gè)基本要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀馬列經(jīng)典，是促使學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的行之有效的途徑。學(xué)生在閱讀經(jīng)典原著過程中，可以加深對(duì)一些理論問題的理解，經(jīng)典原著對(duì)人生、社會(huì)的深邃思考會(huì)沉淀在學(xué)生意識(shí)深處，從而促進(jìn)理論思維的成熟，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。經(jīng)典的著作往往比較難讀，學(xué)生要想讀懂，讀有所得，就要將讀、思、寫三者結(jié)合。我們要求學(xué)生在“必讀書目”中選擇一篇，撰寫不少于2000字的讀書筆記或讀后感。這一做法，是課堂教學(xué)的有效延伸，引起了學(xué)生對(duì)原理課學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在潛移默化中提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)、思想境界，使他們的思維變得更加深刻，收到了很好的教學(xué)效果。
　　撰寫博文。信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的影響力勢(shì)不可擋，我們應(yīng)善加利用，使之成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段。網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出的信息和處理信息的方式更易為90后大學(xué)生所接受，把教學(xué)視野拓寬到學(xué)生思想實(shí)際和生活實(shí)踐中。遼寧省高校工委和遼寧省教育廳主辦的遼寧大學(xué)生在線聯(lián)盟網(wǎng)站的聯(lián)盟博客為全省每位在校大學(xué)生提供實(shí)名注冊(cè)博客。我們依托這樣一個(gè)平臺(tái)，要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽網(wǎng)站，針對(duì)時(shí)事政治、大學(xué)學(xué)習(xí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)等問題進(jìn)行評(píng)論，至少撰寫兩篇不少于800字的博文，要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感悟。把網(wǎng)絡(luò)博客這個(gè)新工具作為一種考核方式，既容易為學(xué)生所接受，又體現(xiàn)了學(xué)生自我教育的過程，對(duì)事物的價(jià)值判斷和選擇能力不斷走向理性和成熟。
　　課程論文。學(xué)生學(xué)習(xí)原理既要掌握基本理論，也要具備分析和批判的能力。課程論文考核應(yīng)該是理論學(xué)習(xí)主要的考核方式。基本理論的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)思想，而論文的寫作就是思想的文字表達(dá)方式。作為課程論文，除了在內(nèi)容方面有所要求之外，如表達(dá)個(gè)人對(duì)于課程相關(guān)論題的獨(dú)特性思考等，在形式上也應(yīng)有明確的規(guī)定，如最少的字?jǐn)?shù)，最少的引用文獻(xiàn)等。通過論文，教師可以判斷一個(gè)學(xué)生在何種程度上掌握了該課程的相關(guān)知識(shí)以及自身的分析批判能力。在論文的寫作過程中為避免學(xué)生抄襲，給學(xué)生以充裕的時(shí)間思考，我們?cè)谡n程伊始就給學(xué)生一系列的題目，這些題目既和課程內(nèi)容相關(guān)，又和實(shí)際緊密聯(lián)系。比如，結(jié)合這次源于美國(guó)、蔓延世界的金融危機(jī)及目前資本主義的困境談?wù)勀銓?duì)馬克思主義當(dāng)代價(jià)值的理解和認(rèn)識(shí)；結(jié)合地震引發(fā)的日本福島核泄漏事件談?wù)勀銓?duì)“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍的理解”；結(jié)合步履維艱的美國(guó)華爾街金融改革情況談?wù)勀銓?duì)資本主義寡頭政治的認(rèn)識(shí)等等。使學(xué)生一開始就帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)生為完成論文，除了要在課內(nèi)探求基本理論，還必須課外廣泛涉獵知識(shí)，查閱了大量資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究。
　　理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好馬克思主義的基本方法，而強(qiáng)調(diào)實(shí)際聯(lián)系理論是使學(xué)生擺脫被動(dòng)聽講局面的根本方法，學(xué)生由問題而產(chǎn)生求知欲，由求知欲而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生才能真正做到牢固地掌握知識(shí)并加以靈活運(yùn)用，使學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力得到極大的鍛煉。再加上論文答辯這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以杜絕抄襲論文，提高文字寫作能力，掌握論文的結(jié)構(gòu)與論證方法，又鍛煉了口頭表達(dá)能力，給學(xué)生將來撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)，真正改變學(xué)生“高分低能”的狀況。這勢(shì)必會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生旺盛的求知欲是提高教學(xué)質(zhì)量的最根本保證。我們還要求教師選出不同等級(jí)有代表性的論文進(jìn)行講評(píng)，使論文的寫作真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。
　　3 開放式的考試形式
　　期末考試形式由閉卷改為開卷，這是考試形式的一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生帶教材、筆記進(jìn)考場(chǎng)，從形式上看，考場(chǎng)氛圍寬松了，實(shí)質(zhì)上考試難度提高了，由于考試命題的廣泛性，靈活性，開卷不是到考場(chǎng)簡(jiǎn)單地在書上找找答案，況且在一定的時(shí)間內(nèi)，對(duì)資料的甄別和利用是有限的，沒有考前的充分準(zhǔn)備和平時(shí)的思考和積累，靠到考場(chǎng)上翻資料是很難考過的。這種開放式的考試形式克服了學(xué)生死記硬背和考試作弊的陋習(xí)，反映出自己真實(shí)的水平，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)術(shù)品質(zhì)。
　　4 主觀性的命題原則
　　過去以理論知識(shí)考核為主的命題原則早已不適應(yīng)教改的需要，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判精神，我們?nèi)∠�過去試卷中的填空、選擇、簡(jiǎn)答等客觀類題型，采取辨析、材料分析、論述這樣主觀性題型。降低對(duì)機(jī)械記憶的要求，著重考核分析問題、解決問題能力。在考試命題上，力求突出教學(xué)內(nèi)容的改革，反映新增知識(shí)點(diǎn)，注重馬克思主義對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)的理解與闡釋。
　　考試是教學(xué)的檢驗(yàn)，教與學(xué)的重要反饋工具，突破了考試改革環(huán)節(jié)滯后的瓶頸，推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等環(huán)節(jié)改革的深入。教改是一個(gè)常新的課題，我們?cè)谌〉玫某晒�基礎(chǔ)上會(huì)持續(xù)探索下去，更新教學(xué)理念，不斷提高“原理”課的實(shí)效性與長(zhǎng)效性。

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