研究性學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)改革的探索

　　[摘 要]研究性學(xué)習(xí)作為“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程實踐教學(xué)的一種新方式，主要包括閱讀實踐、課堂討論、實踐研修、創(chuàng)新實驗計劃和課程論文等形式，每種形式的特點和作用是不同的，其實施過程也各有差別。充分運用研究性學(xué)習(xí)，不但可強化課程研究的理論性與科學(xué)性，可提升師生教與學(xué)的主動性和積極性，還能提升“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程教學(xué)的吸引力與感染力，從而實現(xiàn)其教學(xué)目標。
　　[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí);實踐教學(xué);中國共產(chǎn)黨思想政治教育史
　　[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）03-0107-03
　　為加強思想政治理論課程教學(xué)，使其成為學(xué)生熱愛并受益終身的優(yōu)秀課程，2015 年中央宣傳部、教育部在《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》中，要求“創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互支撐”“理念手段先進、方式方法多樣的思想政治理論課教學(xué)體系”。黨的十九大報告也從根本上規(guī)定了當前高校立德樹人的方針、原則和基本任務(wù)。在新時期、新常態(tài)環(huán)境下，我校對思想政治教育專業(yè)研究生的專業(yè)必修課“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”，按課程內(nèi)容研究的方式，以問題為導(dǎo)向，進行閱讀實踐、課堂討論、社會研修、創(chuàng)新實驗計劃和課程論文等研究性學(xué)習(xí)形式的探索，使學(xué)生主動地獲得知識的增長、發(fā)散性思維，進行道德洗禮，最終提高其思考能力、研究能力、寫作能力和交際能力，以實現(xiàn)課程的教學(xué)目標。
　　一、閱讀實踐式研究性學(xué)習(xí)
　　（一）閱讀實踐式研究性學(xué)習(xí)的含義和特點
　　閱讀實踐式研究性學(xué)習(xí)是以教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文獻以及經(jīng)典的作品，進而加深對所學(xué)內(nèi)容的了解、認知與感悟的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式。
　　閱讀實踐有“閱讀形式的多樣性、閱讀內(nèi)容的多元性、閱讀過程的自主性、考核評價的開放性等特點”[1]。
　　（二）閱讀實踐式研究性學(xué)習(xí)的作用
　　1.學(xué)生由被動接受到主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好閱讀習(xí)慣;
　　2.由過去只看教材到閱讀重要文獻、經(jīng)典著作等，以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中待人處事的人文素養(yǎng)。
　�。ㄈ�）閱讀實踐式研究性學(xué)習(xí)的實施
　　在“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程的教學(xué)實踐中，教師按照教學(xué)的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)著作。例如在講到“黃埔軍校的思想政治教育”時可讓學(xué)生閱讀周恩來的《國民革命軍及軍事政治工作》一文，深刻體會“革命軍是黨的軍隊”“行動要依著黨的政策”;在講到“新時代習(xí)近平中國特色社會主義思想”這一主題時，可讓學(xué)生閱讀《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三十講》一書，以深刻領(lǐng)悟為什么新時期要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，開創(chuàng)新時代中國特色社會主義教育教學(xué)事業(yè)新局面。同時還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀政治學(xué)經(jīng)典著作如《理想國》（柏拉圖）、《政治學(xué)》（亞里士多德）和《共產(chǎn)黨宣言》（馬克思、恩格斯）等，以便使學(xué)生掌握政治，政治學(xué)，政黨及其發(fā)端演變、特征、類型、制度等基本范疇，進而使學(xué)生關(guān)注、追蹤國內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于政治學(xué)、思想政治教育、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史等研究領(lǐng)域、研究學(xué)派、研究趨勢等前沿理論問題，以獲取具有普遍價值的發(fā)現(xiàn)，提升自己的科學(xué)研究能力。
　　二、課堂討論式研究性學(xué)習(xí)
　　（一）課堂討論式研究性學(xué)習(xí)的含義和特點
　　課堂討論式研究性學(xué)習(xí)，是以3～5人為一個小組，再以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，圍繞歷史與現(xiàn)實相“鏈接”的話題進行課前準備，然后再在課堂上相互討論，發(fā)表見解，在辯論中激活思想，提升認知，最后教師進行總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。
　　課堂討論式的教學(xué)，具有“開放性、互動性、靈活性、多樣性”等特征[2]。
　�。ǘ�）課堂討論式研究性學(xué)習(xí)的作用
　　1.改善了高校思想政治理論課聽課效率較低，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性這個老大難問題。課堂討論式學(xué)習(xí)要求全員參與，每位學(xué)生都要參加一個討論小組，分頭去搜集材料，要上臺發(fā)言，故增加了學(xué)生的參與人數(shù)，也提高了學(xué)生的參與度。在課堂上，教師通過營造民主、平等、互動的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)自我的主動性，當學(xué)生自己的創(chuàng)造被認可時，其會體驗到學(xué)習(xí)的幸福與快樂，這種體驗是別人無法代替的。
　　2.培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是主動發(fā)現(xiàn)新問題、有條理地分析問題、快速有效地解決問題的能力，以及在研討過程中流暢的表達能力和和諧交往能力。因而，在課堂研討過程中，特別是在答辯過程中，在進行觀點互動和思想碰撞中，提高了學(xué)生語言表達能力、思辨能力和交際能力。
　　3.對教師而言，因要對課堂討論進行評價、總結(jié)，故要求教師要有廣博的知識和見解，這樣才能應(yīng)對課堂討論中出現(xiàn)的各式各樣的問題，無形中也提升了教師的綜合素質(zhì)。
　�。ㄈ�）課堂研討式研究性學(xué)習(xí)的實施
　　高校思想政治理論課作為國家意識形態(tài)的主陣地，必須深入貫徹落實黨的十九大精神，高揚新旗幟，擔當新使命。故在“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”課堂研討式教學(xué)中，必須緊緊圍繞立德樹人核心任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，在課堂討論時設(shè)置以下題目：1.早期共產(chǎn)主義知識分子是如何開展思想政治教育工作的？其對“新時代”開展思想政治工作有何啟示？2.黃埔軍校思想政治工作的經(jīng)驗有哪些？其對高校思想政治教育工作有何借鑒？3.長征精神的基本內(nèi)涵是什么？今天我們?nèi)绾伟l(fā)揚長征精神才能“不忘初心，砥礪前行”？4.延安整風中思想政治教育有哪些歷史經(jīng)驗？對新時代黨的建設(shè)有何借鑒？這些題目的討論可以保證十九大精神準確、完整、科學(xué)地進課堂進學(xué)生頭腦;從教師角度來講，將黨的思想、路線和方針政策融注于教學(xué)之中，轉(zhuǎn)化為研討的內(nèi)容和研討的話語，可增強“中國共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程理論的說服力、情感的感召力、政治的號召力，可充分實現(xiàn)“用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想教育人、引導(dǎo)人、塑造人”的目的[3]。

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