從課程論角度談中國(guó)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的必要性

　　【摘要】中國(guó)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)自最初到現(xiàn)今，經(jīng)歷了摸索發(fā)展到不斷完善到初現(xiàn)飽和幾個(gè)階段。在中國(guó)不斷崛起，中國(guó)英語(yǔ)人才出現(xiàn)飽和的今天，英語(yǔ)課程是否還有必要廣泛開(kāi)設(shè)，是廣大教育工作者的共同思考和探索的問(wèn)題。本文從英語(yǔ)課程的本質(zhì)、基本理念、任務(wù)以及目標(biāo)幾個(gè)方面論述中國(guó)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的必要性。旨在為英語(yǔ)課程的設(shè)置提供一定的參考性。
　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課程 本質(zhì) 理念 任務(wù) 目標(biāo)
　　英語(yǔ)，作為當(dāng)今世界事實(shí)上的國(guó)際交流語(yǔ)言，是世界上最廣泛的第二語(yǔ)言，在國(guó)際文化、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治和科學(xué)上起著舉足輕重的作用。中國(guó)的基本教育（小學(xué)四、五年級(jí)至高中）階段，特別是中學(xué)階段，外語(yǔ)以英語(yǔ)作為必修課的超過(guò)80% （程曉棠、龔亞夫，2005）。中國(guó)自1980年代末期至1990年代初期開(kāi)始，在全日制普通大學(xué)推行英語(yǔ)等級(jí)考試，作為對(duì)選擇英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)必修課課程的達(dá)標(biāo)要求。然而，雖然近年來(lái)英語(yǔ)得以不斷完善和發(fā)展，英語(yǔ)課程設(shè)置也更加科學(xué)、合理，但是已經(jīng)有了“英語(yǔ)人才飽和”、“英語(yǔ)已經(jīng)過(guò)時(shí)”的論調(diào)（段希玲，2002）。是否繼續(xù)在中國(guó)廣泛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程這一問(wèn)題已引起教育者的極大關(guān)注和重視�？梢钥隙ǖ氖牵瑥恼n程論的角度來(lái)看，英語(yǔ)課程在中國(guó)的開(kāi)設(shè)是必須，也是必要的。
　　課程論研究作為我國(guó)80年代教育學(xué)研究的一個(gè)新興領(lǐng)域，從課程的基本概念到學(xué)科研究的主要問(wèn)題，從課程理論研究到課程改革實(shí)踐，歷經(jīng)許多爭(zhēng)議和不斷完善，逐漸成為一個(gè)成熟的領(lǐng)域。作為教育學(xué)的一門分支學(xué)科，課程論研究領(lǐng)域主要涉及學(xué)校課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等的理論與實(shí)踐。從層次上劃分，課程論可分為以下三個(gè)層次（叢立新，2000）：本體論層次，實(shí)踐論層次，方法論層次。本體論層次的課程論研究課程的本質(zhì)、課程的終極目標(biāo)、課程的基本功能、課程內(nèi)容與課程與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。實(shí)踐論層次的課程論涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)、課程的具體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容規(guī)劃、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)。從方法論層次來(lái)看，課程論研究包括研究方法、實(shí)施方法、實(shí)施手段、評(píng)價(jià)方法以及評(píng)價(jià)手段。本文將從課程論角度闡釋中國(guó)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的必要性。
　　一、英語(yǔ)課程的性質(zhì)
　　英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、促進(jìn)思維發(fā)展、鍛煉意志、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。中國(guó)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，是為讓中國(guó)學(xué)習(xí)者在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，更好地適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，更有利于文化交流和民族團(tuán)結(jié)。課程的價(jià)值集中體現(xiàn)在其教學(xué)目的上。在我國(guó)，英語(yǔ)課程的教學(xué)目的一般分為教育目的和語(yǔ)言目的（彭梅，2003）。英語(yǔ)課的教育目的就是通過(guò)英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展；其語(yǔ)言目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流的能力，語(yǔ)言目的也稱為實(shí)踐目的。多年來(lái)，盡管課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)關(guān)注英語(yǔ)課的實(shí)踐目的。但是，事實(shí)上，在應(yīng)試教育制度影響下，分?jǐn)?shù)高于一切，英語(yǔ)課的教育目的被忽略了，實(shí)踐目的也沒(méi)受到足夠重視（黃萍，2007）。同樣的，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各課程開(kāi)始的要求是培養(yǎng)勞動(dòng)者、建設(shè)者、新世紀(jì)人才、接班人、“四有”新人，體現(xiàn)了教育“以人為本”的基本思想。以前的教育方針在培養(yǎng)目標(biāo)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育的功利性。因此，要真正認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的意義，需要充分了解英語(yǔ)課程的基本理念。
　　二、英語(yǔ)課程的基本理念
　　英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念由六個(gè)部分組成，即：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這些理念相互依存，相互影響，其核心是以人為本，面向全體學(xué)生，并把學(xué)生作為教學(xué)主體的素質(zhì)教育思想。它們對(duì)革新英語(yǔ)教育教學(xué)的觀念，對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐具有深刻的理論指導(dǎo)意義。
　　三、英語(yǔ)課程的任務(wù)
　　教育有兩大功能，一是工具性，即培養(yǎng)人才，勞動(dòng)者，建設(shè)者，跨世紀(jì)人才。二是人文性，何謂人文性？現(xiàn)今為止并沒(méi)有一個(gè)特定的概念（史國(guó)雅，1984）。在21世紀(jì)的今天，本著以人為本、以育人為本的前提，英語(yǔ)課程的任務(wù)在于：
　　1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.使學(xué)生樹(shù)立自信心。
　　3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。
　　4.發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。
　　5.使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　6.培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。
　　7.了解世界以及中西方文化的差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。
　　8.為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　四、英語(yǔ)課程的目標(biāo)
　　英語(yǔ)課程的教育目標(biāo)就是通過(guò)英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展；其語(yǔ)言目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流的能力。英語(yǔ)課程的目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀以及課程觀來(lái)考慮。概括起來(lái)，英語(yǔ)課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。綜合語(yǔ)言能力包括：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略（羅君、李靜、鄧蓉，2008）。具體說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)課程以及所有其它課程所培養(yǎng)的人才需要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：
　　1.具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；
　　2.具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；
　　3.正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開(kāi)放意識(shí)。
　　這就要求英語(yǔ)課程特別重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，改變過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)的講解與傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
　　綜上所述，英語(yǔ)課程是構(gòu)建中國(guó)現(xiàn)代化人才綜合素質(zhì)的必備因素，是國(guó)家和社會(huì)的前進(jìn)和發(fā)展不可或缺的成分。中國(guó)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)是必要，也是必須的。并且如何開(kāi)設(shè)好英語(yǔ)課程是需要教育工作者們長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的基本理念，達(dá)到英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，還必須首先認(rèn)識(shí)到我國(guó)學(xué)生發(fā)展所展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與潛在的問(wèn)題�？傮w看來(lái)，我國(guó)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能、解題能力及勤奮與刻苦程度上都比較有優(yōu)勢(shì)。但是，就實(shí)踐能力、創(chuàng)造性、情感體驗(yàn)與自尊自信、人生觀與價(jià)值觀方面，我國(guó)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他國(guó)家的學(xué)生。究其根本，現(xiàn)在教育體制存在一定的問(wèn)題，較之以前雖有極大改善，但仍需更多努力。只有從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持人的可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的基本理念和目標(biāo)。
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