大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策：課程論視角

　　【摘要】在新時(shí)代下，英語的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)，也使得大學(xué)英語面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文以課程論為視角，對(duì)大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并提出具有針對(duì)性的對(duì)策，旨在促進(jìn)大學(xué)英語的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。
　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 挑戰(zhàn) 對(duì)策 課程論
　　一、引言
　　近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及我國(guó)市場(chǎng)改革開放程度的不斷加深，使得英語的重要性不斷得到體現(xiàn)。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，地球村的形成也加強(qiáng)了國(guó)際間的交流。
　　在大的時(shí)代背景下，加強(qiáng)大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量成為眾多高校不得不正視的重要問題。在新的時(shí)代背景下，大學(xué)英語面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，眾多大學(xué)英語教師已經(jīng)開始思考大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以求迎合時(shí)代的發(fā)展，不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的英語能力。
　　基于此，本文在此以課程論為視角，淺談大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)與挫折。
　　二、大學(xué)英語面臨的挑戰(zhàn)
　　1.必須切實(shí)提高大學(xué)生的英語綜合能力。隨著英語重要性的不斷凸顯，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式和理念已經(jīng)無法迎合新的市場(chǎng)需求。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)以向?qū)W生灌輸理論知識(shí)為主要目的，旨在提高學(xué)生書面上的英語能力。
　　這種傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方法雖然為大學(xué)生的英語理論知識(shí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但卻不能有效提高大學(xué)生的英語綜合能力。一旦脫離書本和理論，這樣的大學(xué)生甚至無法用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交流。
　　基于此，在新的時(shí)代背景下，大學(xué)英語所面臨的首要挑戰(zhàn)就在于必須迫切的提高當(dāng)代大學(xué)生的英語綜合能力。從整體上說，大學(xué)生的英語綜合能力主要包括了書面的寫作和閱讀能力、聽說能力和英語邏輯能力等等。
　　2.必須更加尊重大學(xué)生個(gè)性化的需求。另一方面，隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生與傳統(tǒng)大學(xué)生主觀方面最大的區(qū)別就在于個(gè)性和自由化的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生擁有足夠的自主意識(shí)，不愿意受到太大的束縛，偏向于自主的發(fā)展。
　　造成這種現(xiàn)象的主要原因在于社會(huì)文明的發(fā)展，使得當(dāng)代大學(xué)生的人生價(jià)值觀得到改變。同時(shí)，當(dāng)代社會(huì)的高開放程度也會(huì)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展提供了更多的發(fā)展途徑，這就導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生可以逐步脫離家長(zhǎng)和高校的掌控，朝著自己的需求去發(fā)展。
　　具體地說，部分大學(xué)生以學(xué)習(xí)英語為樂趣，其目的只是單純的為了觀看英語電影或者用英語進(jìn)行口語聊天。部分大學(xué)生則將英語當(dāng)作一項(xiàng)謀生的技能，其目的就是掌握熟練的英語能力，并朝著某一特定的職業(yè)而發(fā)展。
　　基于此，因?yàn)椴煌�的目的和需求，�?dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)方面擁有了更自由化和個(gè)性化的理由，也就使得傳統(tǒng)大學(xué)英語的教學(xué)模式出現(xiàn)問題，無法迎合當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
　　三、從課程論視角英語大學(xué)英語新挑戰(zhàn)的對(duì)策
　　1.減少理論課程的開設(shè)切實(shí)提高學(xué)生的英語綜合能力。如上文述及，在新的時(shí)代背景下，大學(xué)英語所面臨的首要問題就是無法有效提高當(dāng)代大學(xué)生的英語綜合能力。站在課程論的角度而言，要切實(shí)提高當(dāng)代大學(xué)生的英語綜合能力，各高校就必須改變英語課程的設(shè)置，減少理論課程的開設(shè)，通過設(shè)定具有針對(duì)性的大學(xué)英語教學(xué)計(jì)劃來提高學(xué)生的英語綜合能力。
　　因此，教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語的課本進(jìn)行重新選擇，要以提高學(xué)生的英語綜合能力為基點(diǎn)，同時(shí)制定新的教學(xué)計(jì)劃。例如，針對(duì)大學(xué)生的英語聽說能力，教師就應(yīng)該積極組織英語聽說練習(xí)，并且通過打破傳統(tǒng)限制的練習(xí)方式進(jìn)行練習(xí)。
　　傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師往往是組織學(xué)生按照課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。這種書本中的聽說內(nèi)容脫離實(shí)際，并不能成為學(xué)生真實(shí)的聽說能力。因此，教師可以給學(xué)生某個(gè)主題，組織學(xué)生按照該主題進(jìn)行英語口語演講。
　　在演講的過程中，體現(xiàn)的就是學(xué)生的英語綜合能力。不但要求學(xué)生擁有一定的英語口語能力，還需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力和邏輯能力。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能夠在大學(xué)英語的教學(xué)過程中切實(shí)的提高自身的英語綜合能力。
　　2.更加人性化的課程選擇。另一方面，大學(xué)英語還面對(duì)無法迎合當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化和自由化需求的新挑戰(zhàn)，從課程論的角度來看，高校就應(yīng)該逐步放開大學(xué)英語課程的選擇權(quán)，讓大學(xué)生根據(jù)自己的需求來選擇英語的課程。
　　當(dāng)大學(xué)生擁有了英語課程的選擇權(quán)后，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的喜好和需求進(jìn)行選擇。例如，以英語為職業(yè)的大學(xué)生可以選擇商務(wù)英語等課程。而以英語為樂趣的學(xué)生則可以選擇英語電影賞析等課程。
　　通過這種人性化的課程選擇方式，能夠極大的滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語的不同需求。同時(shí)，這種相對(duì)自由的課程選擇方式能夠尊重當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性，能夠避免部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)情緒。
　　在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該把握一個(gè)尺度，即保證當(dāng)代大學(xué)生基本的英語能力。高校就可以通過考核的方式來達(dá)到目地，通過更加合理的考核制度促使大學(xué)生在選擇不同的英語課程后主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而切實(shí)提高其自身的英語綜合能力，最終達(dá)到全面提高當(dāng)代大學(xué)生英語能力的終極目的。
　　總的來說，在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，其主要包括當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性化需求更加明顯，以及市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的英語綜合能力有更高的要求。站在課程論的視角進(jìn)行分析，這就需要高校從大學(xué)英語的課程設(shè)置方面開展工作，通過制定更合理的大學(xué)英語課程以及開放英語課程的權(quán)力來提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而切實(shí)提高當(dāng)代大學(xué)生的英語綜合能力。

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