數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及其課程論分析

　　【摘要】人類在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)生活問(wèn)題不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一套系統(tǒng)性知識(shí)體系—數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的價(jià)值，目前對(duì)這一價(jià)值的開(kāi)發(fā)還遠(yuǎn)不到位，有很大的挖掘空間。數(shù)學(xué)發(fā)展為一種文化需要智慧，要綜合進(jìn)行，積極建設(shè)。發(fā)展好數(shù)學(xué)文化有利于學(xué)科發(fā)展、學(xué)生發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要變被動(dòng)訓(xùn)練為自主探究，結(jié)合生活，滲透數(shù)學(xué)文化，利用數(shù)學(xué)美感滲透數(shù)學(xué)文化，以利于小學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)文化 價(jià)值
　　【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0127-02
　　人類在發(fā)展過(guò)程中，積極尋求措施去解決和記錄生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的內(nèi)容與方法有海量的記錄，成為人類文化發(fā)展的一個(gè)組成部分。經(jīng)過(guò)數(shù)代人的努力，數(shù)學(xué)發(fā)展積累了寶貴的財(cái)富，但是數(shù)學(xué)要發(fā)展，需要新一代數(shù)學(xué)工作者要用心發(fā)現(xiàn)積極創(chuàng)新，就小學(xué)教師而言，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)文化的美，讓他們感受其博大精深，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
　　1.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值
　　1.1有利于學(xué)科發(fā)展
　　數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有獨(dú)特的價(jià)值，其中之一就是有利于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展。和其他學(xué)科一樣，沒(méi)有文化作為支撐，學(xué)科發(fā)展就缺少后勁。由于小學(xué)生知識(shí)面還較窄，接受純理論的能力還比較薄弱，引入數(shù)學(xué)文化就顯得更有意義，有利于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的初步開(kāi)發(fā)，也有利于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)科中推進(jìn)文化建設(shè)，要追求水到渠成的效果，不能生搬硬套，要與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，淺顯易懂，活潑生動(dòng)，以更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
　　1.2有利于學(xué)生發(fā)展
　　在數(shù)學(xué)中引入文化的概念，或者說(shuō)建設(shè)數(shù)學(xué)文化的根本目的是為了學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。因此數(shù)學(xué)文化的建設(shè)要注重培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們思考問(wèn)題的邏輯性。在教學(xué)中，教師要針對(duì)一些小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情偏低的情況，從文化的角度喚醒他們的熱情，吸引他們的注意力。
　　2.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課程論分析
　　2.1變被動(dòng)訓(xùn)練為自主探究
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講過(guò)一些公式、例題以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是很有必要的，它有利于學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，但是很多時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于被動(dòng)訓(xùn)練的地位，學(xué)習(xí)方式枯燥單一，而不是充滿生命活力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，訓(xùn)練的效果不佳。比如在講兩個(gè)三角形相似的時(shí)候，傳統(tǒng)的方法是老師在上面畫圖講解，然后訓(xùn)練。但是，我在講的時(shí)候，我將學(xué)生分成四個(gè)人一組，讓他們自制小孔成像的模型，然后讓他們量物體的高度、圖像的高度、像和物體之間的距離，然后讓他們?nèi)ビ?jì)算、觀察，然后進(jìn)行討論、總結(jié)，最后老師和學(xué)生一起討論，得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生合作的精神得到發(fā)揚(yáng)，交際的能力得到培養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，為他們以后自主探索、合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，教師的組織、引導(dǎo)作用也得到了恰如其分的體現(xiàn)。
　　2.2結(jié)合生活，滲透數(shù)學(xué)文化
　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)生由于心智發(fā)展不成熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺、思維能力處于發(fā)展中，因此純理論的學(xué)生難以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需要。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。比如在上加減法的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以利用孩子熟悉的平時(shí)和家人購(gòu)物進(jìn)行一定的模擬，如爺爺帶50元到超市買水果，買了3塊錢荔枝，10塊錢蘋果，14元香蕉，又被超市返回5塊錢，那爺爺口袋里還有多少錢？然后讓他們上黑板進(jìn)行計(jì)算，讓臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行判斷。這樣，從文化的層面上讓他們?nèi)ダ斫鈹?shù)學(xué)。
　　2.3利用數(shù)學(xué)美感滲透數(shù)學(xué)文化
　　數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，但也是一門包含美感的文化，我們?cè)诮ㄖ�、繪畫、人體中都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，如果能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些美，可以更好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。平時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)美，再和他們一起探討其中反映的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如我們身邊的橋由哪些圖形組成？你生活中有哪些軸對(duì)稱圖形物品？在數(shù)數(shù)的課堂教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察，問(wèn)學(xué)生：螞蟻有幾只腳？有幾對(duì)觸角？5只螞蟻有幾只腳？這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生感受到幾何圖形在生活中的構(gòu)造美，還可以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
　　3.結(jié)語(yǔ)
　　因此，數(shù)學(xué)文化在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成數(shù)學(xué)思維模式，提高數(shù)學(xué)能力等方面起著極其重要的作用。小學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化背景和內(nèi)容的前提下，在數(shù)學(xué)文化層面上發(fā)現(xiàn)、分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以更快更好地掌握數(shù)學(xué)方法和知識(shí)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王江濤.滲透數(shù)學(xué)文化潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂[J].新課程·小學(xué)，2013，（5）：140-140.
　　[2]謝章海.數(shù)學(xué)課堂別忘了數(shù)學(xué)文化的滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012，（32）：12-12.

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