著手思品教育學(xué)科特點(diǎn),創(chuàng)和諧學(xué)習(xí)課堂

　　【摘 要】新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，倡導(dǎo)教學(xué)課堂的和諧教育。在思想品德課程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合思想品德教育課程的學(xué)科特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)建出和諧的教學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效果。本文結(jié)合思想品德教育的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)如何創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行討論。
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德教育；學(xué)科特點(diǎn)；和諧；學(xué)習(xí)課堂
　　一個(gè)良好的教學(xué)課堂能夠啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的思想品德。在小學(xué)思想品德教學(xué)活動(dòng)中，教師在思想品德課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合思想品德學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生自主的探索和合作。
　　一、營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍
　　小學(xué)思想品德教育中，以《品德與社會(huì)》這一課程為例，其內(nèi)容主要是以小學(xué)生所在的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，家庭、學(xué)校、社區(qū)、祖國(guó)、世界，這些都是小學(xué)生的不同生活領(lǐng)域，在這些生活領(lǐng)域中，社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系是最主要的因素。小學(xué)生在逐步擴(kuò)大的生活領(lǐng)域中，發(fā)展自身的思想品德和社會(huì)意識(shí)，并通過(guò)小學(xué)生與各種社會(huì)要素的交換作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課堂中引入一些與小學(xué)生生活密切相關(guān)的社會(huì)和生活中的素材，讓小學(xué)生在這些有教育價(jià)值的事例中，自主的觀察、探索和感悟。最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德教育的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使小學(xué)生在自主探究的課堂活動(dòng)中，能夠充分發(fā)揮其自身的個(gè)性特點(diǎn)，滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，營(yíng)造出一個(gè)真正和諧、民主的思想品德教育課堂，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。例如在《交通問(wèn)題帶來(lái)的思考》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以充分的利用一些與生活密切相關(guān)的交通知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交通問(wèn)題進(jìn)行思考和交流，通過(guò)總結(jié)和感悟，對(duì)知識(shí)有更深刻的理解和記憶，加強(qiáng)小學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)和社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)化，從而有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
　　二、建立和諧的課堂結(jié)構(gòu)
　　思想品德教育的教材中，注重的是通過(guò)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生的思想和行為，最大的特點(diǎn)就是教材的內(nèi)容較少，活動(dòng)較多，教師講授的知識(shí)較少，學(xué)生吸收消化的知識(shí)較多。教學(xué)的主要內(nèi)容和形式是對(duì)一些課題的調(diào)查、訪問(wèn)等實(shí)踐探究活動(dòng)。在進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)時(shí)，教師可以采取情境模擬的教學(xué)方式，再現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象，使學(xué)生很容易融入課堂，在熟悉的事例中進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。這就要求教師在設(shè)置情景時(shí)，充分考慮主題的生活性和社會(huì)性，能夠有效地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入這種情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，留給小學(xué)生更多時(shí)間，讓小學(xué)生能夠得到更多的思維空間和活動(dòng)余地。教師不要有太多的講授，更多的讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，給小學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)探索的喜悅和成功的快樂(lè)。小學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)所發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行表演、調(diào)查、處理，在合作、交流的過(guò)程中，逐步的解決問(wèn)題，進(jìn)而提高小學(xué)生的知識(shí)、技能和情感、態(tài)度，讓小學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的感悟，從而體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的喜悅。
　　三、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系
　　以往多年教學(xué)實(shí)踐表明，在思想品德教育中，教師填鴨式的說(shuō)教、學(xué)生機(jī)械的記憶、沒(méi)有效果的活動(dòng)和反復(fù)枯燥的練習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到思想品德教育的目標(biāo)，必須基于小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持思想品德教育的知情意興相統(tǒng)一的原則，從而有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要意義。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師是課堂中的主導(dǎo)因素，是師生之間關(guān)系的主要?jiǎng)?chuàng)建者，建立友好的師生關(guān)系，才能使教學(xué)課堂具有民主、平等和和諧的氛圍。教師應(yīng)該給小學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓小學(xué)生能夠自由的學(xué)習(xí)，充分的發(fā)揮自身的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)自主的探究和合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正的把課堂教給小學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須放下身份和小學(xué)生打成一片，真正的走到小學(xué)生中間，和小學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討。另外教師也可以經(jīng)常組織一些教育實(shí)踐活動(dòng)，和小學(xué)生共同積極的參與到活動(dòng)中，把小學(xué)生當(dāng)成伙伴和朋友，也成為小學(xué)生的伙伴和朋友，以平等的態(tài)度關(guān)注每一個(gè)小學(xué)生，并給予小學(xué)生更多的微笑和鼓勵(lì)，讓每個(gè)小學(xué)生都能充分的感受到教師的親切和友好，通過(guò)心靈的交流引導(dǎo)小學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的主體意識(shí)，在活動(dòng)實(shí)踐中深化小學(xué)生的道德品質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生形成良好的思想品德。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)的和諧課堂有著更高的要求。教師在進(jìn)行思想品德教育中，應(yīng)注意結(jié)合思想品德教育學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造出一個(gè)和諧、融洽的課堂氛圍，為小學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使小學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流中提高自身的綜合能力，充分發(fā)揮思想品德教育的重要作用。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]王玲湘.創(chuàng)設(shè)適宜情境，促進(jìn)學(xué)生“生長(zhǎng)”[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（09）
　　[2]梁海玉.優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)——實(shí)施創(chuàng)新教育[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2003（01）
　　作者簡(jiǎn)介：
　　裴金鳳，（1978.11～）女，福建省泉州市安溪縣人，學(xué)歷：本科，職稱：中一，單位：福建省泉州市安溪縣第十三小學(xué)，研究方向：小學(xué)品德與社會(huì)。

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