職業(yè)教育學(xué)精品課程建設(shè)內(nèi)涵與實施

　　摘 要 精品課程是學(xué)校質(zhì)量內(nèi)涵提升的表現(xiàn)之一，職業(yè)教育學(xué)精品課程建設(shè)涵蓋了職業(yè)教育教學(xué)理念、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、管理機制建設(shè)等諸多方面。職業(yè)教育學(xué)精品課建設(shè)應(yīng)對課程內(nèi)涵作出準(zhǔn)確界定，進一步深化和具體化課程建設(shè)實施，促進職業(yè)教育學(xué)課程改革，優(yōu)化創(chuàng)新職教人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有競爭意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。
　　關(guān)鍵詞 職業(yè)教育學(xué);精品課程;人才培養(yǎng);內(nèi)涵
　　中圖分類號 G710 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0024-03
　　職業(yè)教育學(xué)是職業(yè)師范院校為培養(yǎng)合格職業(yè)教育教師開設(shè)的一門理論與實踐相結(jié)合的課程。建設(shè)與實施職業(yè)教育學(xué)精品課程的意義在于進一步提高職業(yè)技術(shù)師范類院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改善學(xué)校育人的軟環(huán)境，調(diào)動師生雙方工作與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。目前精品課程建設(shè)已由前期的探索實踐、經(jīng)驗積累階段進入到對課程建設(shè)的深化認識、規(guī)律性把握的“后精品課程建設(shè)時代”，需要對職業(yè)教育學(xué)精品課建設(shè)內(nèi)涵作出準(zhǔn)確界定，以進一步深化和具體化課程建設(shè)。
　　一、職業(yè)教育學(xué)精品課程建設(shè)內(nèi)涵與特點
　　所謂“精品”，即物質(zhì)中最純粹的部分提煉出來的物件，精心創(chuàng)作的作品。課程是指按照一定的社會需要，根據(jù)某種文化和社會的價值取向，為實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而組織制定的一套有目的、可執(zhí)行的計劃，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)、具體內(nèi)容和實施的方法，并且有一套可以具體實施的策略以及恰當(dāng)評價的方法。
　　關(guān)于精品課程，《國家精品課程評審指標(biāo)（本科）》（2007年）對精品課程作了界定，國家精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。五個一流的表述說明精品課程建設(shè)要體現(xiàn)出先進的教育教學(xué)理念，遵循教育教學(xué)的普遍規(guī)律，體現(xiàn)出精品特色，教育教學(xué)過程中合理運用先進教學(xué)技術(shù)、方法與手段，取得顯著的教學(xué)效果，在同類課程中發(fā)揮示范性、輻射性和推廣作用。
　　綜上所述，精品課程具有以下幾個特點：第一，內(nèi)涵的廣泛性。精品課程是綜合了廣義與狹義課程，同時涵蓋了整個教育教學(xué)系統(tǒng)的系列課程綜合體。這個綜合體既有教的主體活動也有學(xué)的主體活動參與其中。第二，質(zhì)量上的精品、高等級。精品課程應(yīng)該在符合教育教學(xué)規(guī)律的前提下，在學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平，做到科學(xué)性、先進性，起到示范、統(tǒng)領(lǐng)和輻射作用。第三，地位和層次上的基礎(chǔ)性、專業(yè)性和特色性。建設(shè)精品課程要考慮在課程體系中處于相對基礎(chǔ)地位，能使更大面積學(xué)生受益的課程，即應(yīng)以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、特色優(yōu)勢課作為課程建設(shè)的重點，以點帶面，推動整個教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　二、職業(yè)教育學(xué)精品課程建設(shè)實施
　　職業(yè)教育學(xué)精品課程建設(shè)就是要緊緊圍繞課程基礎(chǔ)定位，根據(jù)精品課程的內(nèi)涵與特點，按照精品課程建設(shè)的指標(biāo)內(nèi)涵進行建設(shè)。
　�。ㄒ唬┚�品課程教學(xué)團隊建設(shè)
　　將職業(yè)教育學(xué)課程教師團隊建設(shè)成既有職業(yè)教育理論基礎(chǔ)又有實踐教學(xué)經(jīng)驗“教師教育系列課程”優(yōu)秀教學(xué)團隊，具體可以采取以下一些措施：一是建立“教學(xué)合作組”。安排5名教師同時講授職業(yè)教育學(xué)課程，合作組教師每周對教授內(nèi)容做集體備課，授課過程中互相聽課、評課，使合作組教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。二是制定并實施“學(xué)位提升”與“優(yōu)化學(xué)緣”計劃。職業(yè)教育學(xué)省級精品課程組有計劃鼓勵安排青年教師攻讀博士學(xué)位;招聘畢業(yè)于不同院校的碩士優(yōu)秀畢業(yè)生充實教師隊伍;制定培訓(xùn)計劃，對教師進行職業(yè)教育學(xué)理論的培訓(xùn)和提高;利用假期和課程結(jié)束后派教師到職業(yè)院校和企業(yè)鍛煉提高。三是定期進行學(xué)術(shù)交流。邀請國內(nèi)外著名學(xué)者和企業(yè)專家到學(xué)校講學(xué)，不斷融合先進理念，增進校內(nèi)教師與著名專家學(xué)者之間的學(xué)術(shù)交流。
　�。ǘ�）精品課程教學(xué)體系構(gòu)建
　　1.構(gòu)建立體化教學(xué)模式
　　教師教學(xué)手段立體化體現(xiàn)在由傳統(tǒng)的板書講授轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)加多媒體（網(wǎng)絡(luò)）和課堂教學(xué)訓(xùn)練與評價（微格教學(xué)）的多維度結(jié)合，既注意培養(yǎng)職業(yè)師范生傳統(tǒng)經(jīng)典的教育技能，又要求學(xué)生熟練使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)手段。職業(yè)教育學(xué)的課程內(nèi)容分為職業(yè)教育基本理論知識和職業(yè)教育教學(xué)實踐能力兩部分，在職業(yè)教育基本理論知識這部分內(nèi)容中，由原來以講授法為主改成以案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實際鍛煉等多種方法的結(jié)合，加強見習(xí)、觀摩等教學(xué)輔助環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育教學(xué)實踐能力這部分的教學(xué)中，按照職業(yè)教育教學(xué)工作體系的方式進行建構(gòu)，根據(jù)課程知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系把教師的教學(xué)工作任務(wù)進行分類和再組織，使職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教師的工作情境之間形成緊密的聯(lián)系，在職業(yè)情境中，使學(xué)生通過任務(wù)引領(lǐng)的實踐行動來建構(gòu)起自己的知識體系，從而讓學(xué)生理解和掌握整個教師工作體系的知識和技能。
　　2.構(gòu)建立體化學(xué)生學(xué)習(xí)模式
　　學(xué)生學(xué)習(xí)模式立體化即建立堅持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合，以課堂學(xué)習(xí)為中心，多媒體課件、自主式學(xué)習(xí)、課外綜合素質(zhì)實踐為一體學(xué)習(xí)模式，形成職業(yè)教育學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的學(xué)習(xí)特色。立體化的學(xué)習(xí)模式意在通過模擬教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演、小組討論等方式，使學(xué)生參與到課程中來，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。過去的教學(xué)，往往強調(diào)理論知識的傳授，而忽視與學(xué)生專業(yè)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)教育理論不夠重視�，F(xiàn)在的做法是在備課階段，課程組教師按照學(xué)生的專業(yè)進行分工，每位教師對應(yīng)一定的專業(yè)進行授課，教師要與所教專業(yè)院系的教師進行溝通合作，了解所教專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃等方面的內(nèi)容，教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際，把職業(yè)教育學(xué)的內(nèi)容與專業(yè)有機地結(jié)合起來，真正發(fā)揮教師教育類課程所獨有的條件性知識的作用，搭建起職業(yè)院校師范生走進教師職業(yè)的理論基礎(chǔ)和技能平臺。
　　3.學(xué)生教師職業(yè)能力培養(yǎng)、訓(xùn)練常規(guī)化
　　教師職業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練常規(guī)化。一是通過平時有針對性的布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)教育理論素養(yǎng)。每個單元課程結(jié)束后的課外作業(yè)分為三個類型：適用于所有專業(yè)學(xué)生的基本概念、基本理論方面的課外作業(yè);有專業(yè)針對性的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，未來不同的教學(xué)工作領(lǐng)域，設(shè)置有針對性的作業(yè)內(nèi)容，使不同專業(yè)方向的學(xué)生在將來工作領(lǐng)域上可以有更深入的了解。二是通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)學(xué)校班主任工作能力。根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以職業(yè)學(xué)校存在的教育和教學(xué)案例為素材，讓學(xué)生在真實的事件和情境中分析現(xiàn)象，根據(jù)理論提出解決對策，從而培養(yǎng)學(xué)生運用職業(yè)教育教學(xué)理論解決實際問題的能力。三是制定周密計劃安排教育見習(xí)。每學(xué)期利用一周時間安排學(xué)生到職業(yè)學(xué)校進行班主任見習(xí)工作，參與職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動，組織學(xué)生開展班會。這種常規(guī)化的教育見習(xí)，使職業(yè)院校師范生能更好地了解將來的教育對象，掌握職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點，做到因材施教。

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