淺談班主任如何根據九型人格教育學生

　　摘 要：根據小學生的心理特點和人格特質，應用九型人格理論可以深入了解小學生的不同人格，班主任可以針對不同類型的學生采取個性化的教育方法，從而提高教育教學效果，讓每個學生都得到最好的發(fā)展。
　　關鍵詞：九型人格；小學生；個性化教育
　　一、什么是“九型人格”
　　九型人格（Enneagram），又名性格型態(tài)學，是嬰兒時期人身上的九種氣質，包括活躍程度、規(guī)律性、主動性、適應性、感興趣的范圍、反應的強度、心景的素質、分心程度、專注力范圍/持久性。
　　二、將“九型人格”應用到教育教學中
　　1.因材施教，讓不同型格的學生發(fā)揮出最大優(yōu)勢
　　作為一名班主任，教育不能有思維定式，學生的發(fā)展是動態(tài)的過程。應用九型人格的分析，對不同的學生要不同對待。用適合的方法引導學生，讓學生找到自己的長處。對于那些成績不好的學生，教師應該發(fā)現學生的長處。例如，有的學生思維能力弱，但動手能力很強；有的學生對班集體具有管理能力。只要教師能更多寬容，更多接納，讓學生有更多的機會展示自己，有更多的平臺凸顯自己的優(yōu)勢，就能為每個學生找到不同的定位，發(fā)揮他們的優(yōu)勢。其實，每個人的成長都是發(fā)現自己天賦的過程，發(fā)揮自身長處，做一個有彈性、能兼容的人。
　　2.分析九型人格學生的差異
　　現在的教學環(huán)境中，學校一般會統(tǒng)一要求學生遵守一些規(guī)定，在具體執(zhí)行時，班主任應對不同類型的學生進行不同的引導，讓學生建立正確的價值觀。有的學生會自覺遵守校紀校規(guī)，而有些學生缺乏自律能力，需要老師多關注、多輔助、多指導。下面就小學生應該達成的情感、態(tài)度、價值觀對照九型人格進行一一剖析。
　�。�1）珍愛生命，熱愛生活，樂觀向上，自尊自律，勤勞樸素。針對這一條，有以下兩種人格特征的學生不易做好：比如7型的學生講奢華，9型的學生懶散成性。
　�。�2）文明禮貌，誠實守信，友愛寬容，熱愛集體，團結合作，有責任心。對這一條而言，5、6型的學生人情淡薄，4、7、9型的學生個人主義嚴重，他們也不易達到上述要求。
　　（3）崇尚公平與公正，初步形成規(guī)則意識和民主、法制觀念。1型的學生天生具備這樣的意識；2、4、7、9型的學生做到這些，有些困難。
　　（4）珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野。2型的學生能做得很好，7型的學生則有些困難。
　　（5）具有關愛自然的情感，逐步形成保護生態(tài)環(huán)境的意識。9型的學生在意的是自己的感受，所以不易形成這種意識。
　　三、用九型人格彌補中國式教育的缺陷
　　在目前的教育大環(huán)境下，分數還是家長和教師更看重的衡量標準，中國式的教育方式有時過于簡單和粗暴，家庭教育和學校教育都缺乏對不同學生的研究。教師面對一個班五十多名學生，有時缺乏一定的耐心，教育效果不佳。而家長往往被分數所左右，追求最高效的提高分數的策略，忽視了對學生性格特點的分析。
　　1.對學生的期望值應符合學生發(fā)展的規(guī)律
　　有一些學生，如3、4、7型的學生就容易產生心理疾病，容易對家長、教師、社會產生怨恨。如最近網絡上流行的一篇文章，講述一所名牌小學的優(yōu)秀學生發(fā)文譴責其母校過于嚴苛，以致于給其童年留下了陰影。我想，這就是因為沒有了解學生的性格特征而采用簡單粗暴的教育方式所產生的不良后果。
　　2.表揚學生，促其發(fā)展
　　不同型格的學生的特點不同，比如4、6型的學生就特別需要得到老師的鼓勵和家長的認可，積極的暗示能夠讓他們在以后的學習生活中往更好的方向發(fā)展。
　　3.關注學生的縱向成長，不能僅橫向比較
　　很多家長喜歡用這樣的方式來對學生進行橫向比較。其實，1、3型的學生是適合的，這樣會激起他們上進的欲望；而4、6型的學生恰恰不能這樣教育，會有反作用。
　　班主任學習九型人格相關知識，能夠了解學生的不同差異，對于不同人格的學生進行不同的教育。對學生要進行個性化的引導，在分配學習任務時要進行有效區(qū)分，而不是讓學生都按一個方案學習。教師要讓每個學生都最大限度地發(fā)揮自己的長處，完成好學習任務。

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