研究性學習在幼兒教育學課程教學中的應(yīng)用

　�。ㄖ貞c市巫山縣師資培訓中心，重慶 404700）
　　[摘 要] 目前，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及教學模式的改革，很多學校都將研究性學習作為一種教學模式應(yīng)用到實際的教學當中，從而提高教學質(zhì)量，幼兒教育學的教學也同樣如此。研究性學習在幼兒教育學教學中的應(yīng)用的角度出發(fā)，簡要闡述了研究性學習應(yīng)用于幼兒教育學教學中對學生的意義，并且分析了研究性學習在幼兒教育學教學中具體的應(yīng)用形式，為有效提高幼兒教育學教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)水平提升提供一定的理論依據(jù)。
　　[關(guān) 鍵 詞] 研究性學習；幼兒教育學；教學；應(yīng)用
　　[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）09-0058-01
　　近年來，隨著我國教育事業(yè)的全面發(fā)展以及教學模式的全面深化改革，教學模式變得更加多樣化，教學方式也更加豐富，幼兒教育學教學也同樣如此。研究性學習作為教學模式改革的產(chǎn)物，應(yīng)用于幼兒教育學的課程教學中，不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與程度，同時也能將教學目標更好地融入教學過程中，從而取得更好的教學成果，提高學生的綜合素質(zhì)水平，對學生今后的發(fā)展也有著深遠的意義。
　　一、研究性學習應(yīng)用于幼兒教育學課程教學中對學生的意義
　　在傳統(tǒng)的幼兒教育學教學模式中，學生作為教學的次要部分，只能被動地聽教師講，接受一些書本上的淺顯知識。在這樣的教學模式之下，學生自身的個性被壓制，自身能力也無法得到較好的發(fā)展，甚至還會阻礙學生其他綜合能力的提升。將研究性學習應(yīng)用于幼兒教育學的課程教學中，是“以生為本”教學理念的體現(xiàn)，真正地將學生作為教學的主體來展開課堂教學，使學生成為教學的主人。在研究性學習的教學模式中，教學形式也發(fā)生了重大的改變，由傳統(tǒng)的“教師講課，學生聽講”，變成了“學生自主學習，教師適當指導”，這樣的教學模式能夠有效提高學生的主觀能動性，鍛煉提升學生的思維能力，既保證了學生個性化的發(fā)展，同時也保證了學生綜合能力的提升。
　　二、研究性學習在幼兒教育學課程教學中的具體應(yīng)用
　　（一）整合現(xiàn)有幼兒教育學的課程內(nèi)容，以實踐促進現(xiàn)有教材內(nèi)容的更新
　　當前，幼兒教育學教學所使用的教材較為老舊，其中存在教學內(nèi)容單一，教學觀念陳舊，教學理念脫離實際，教學體系落后等問題。所以，研究性學習在幼兒教育學教學中的具體應(yīng)用，首先就是要整合現(xiàn)有幼兒教育學的課程內(nèi)容，以實踐促進現(xiàn)有教材內(nèi)容的更新。只有更新了教學內(nèi)容，才能夠有效地將先進的教學觀念融入教學過程中，從而向?qū)W生傳輸正確的思想理念，提高學生的思想覺悟。同時，教學內(nèi)容也應(yīng)當在原有的基礎(chǔ)上進行有機的劃分，不能像過去那樣一味地按照教材一節(jié)課、一節(jié)課的逐漸講解，而是應(yīng)當有側(cè)重點的，有科學規(guī)劃的，根據(jù)所設(shè)定的具體教學目標來進行課時的安排以及內(nèi)容的劃分。這樣才能讓學生在學習了基礎(chǔ)知識的前提之下，更加有目的性、有重點地去學習。
　　（二）教師與學生共同設(shè)計和組織研究性學習活動
　　研究性學習在幼兒教育學教學中的具體應(yīng)用，除了要進行教學內(nèi)容的整合更新，同時也應(yīng)當注重研究性學習活動的設(shè)計與開展，這是需要教師與學生共同參與的過程。在實際教學的過程中，通過采用情境教學模式，選取真實的幼兒園教學情形，例如幼兒園教學活動、游戲活動、勞動、一日生活等，在這些情境中，教師可以根據(jù)實際的情景來設(shè)定問題，讓學生結(jié)合自己所學習到的專業(yè)知識來進行問題的解決。在這一過程，不僅能夠有效提高學生地知識水平，同時也能夠提高學生分析問題、解決問題的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，教師也應(yīng)當加強與學生之間的交流溝通，充分了解學生的學習情況及性格，同時也可以詢問學生有關(guān)研究性學習活動開展的相關(guān)意見，認真聽取并且參考學生的真實想法，這樣才更加有利于研究性學習活動的開展以及學生綜合素質(zhì)水平的提升。
　�。ㄈ�）研究性學習以體驗式為主并嘗試探究式
　　研究性學習在幼兒教育學中的應(yīng)用包含兩種形式，一是體驗式的研究性學習，還有一種就是探究式的研究性學習。體驗式的研究性學習，主要是讓學生對于幼兒教育有正價真切的體驗，從而產(chǎn)生真切的思想情感，提高自身能力，主要的形式包括調(diào)查、實踐、現(xiàn)場考察、參觀訪問等。另一種是探究式的研究性學習，這要求學生主動的對幼兒教育進行自主式的探究，從中獲取更多自己感興趣并且想要得到的信息，從而更好地鍛煉自身各方面的能力。
　　三、結(jié)語
　　通過研究性學習在幼兒教育學課程教學中的應(yīng)用，對課程教學的教學內(nèi)容進行整合和更新，還設(shè)計并實施了相關(guān)的研究型學習活動，同時，在體驗式研究性學習的基礎(chǔ)之上，還進行了探究式研究性學習的嘗試，這對于提升學生的專業(yè)能力、保證學生的個性化發(fā)展及綜合素質(zhì)水平的提升都起著非常重要的作用，對學生今后的發(fā)展也有著非常深遠的意義。所以，在實際的幼兒教育學課程教學中，學校及教師都應(yīng)當重視研究性學習的應(yīng)用，從而保證學生的全面發(fā)展以及幼兒教育專業(yè)的教學水平提升。

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